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认真研读教材再教学

外校    张蕾

   今年我报了远程培训的学习，通过学习我有如下收获：

1.知道了新课程标准对小学阶段图形的认识的要求的变化，通过研读例子长方体、正方体的认识，知道了如何在观察、操作中“认识图形”抽象出图形特征，发展空间观念，要充分让小朋友们联系生活、观察以及借助已有经验，同时在不断地操作尝试中认识图形。在认识过程中要注意孩子的体验，孩子的参与，顺着孩子的体验进行引导。

2.以前一直忽视了方格图的作用，通过学习发现原来教材中的方格图如此有用，在图形的认识中、在测量中、在图形的运动中、在图形与位置中都有方格图的身影，教材这样的设计尊重了小学生的认知基础，顺应了小学生的认知需求，有效地帮助学生建立方位感和距离感，这些也正是发展学生空间观念的重要途径与组成部分。

例如：在“平行四边形和梯形”单元教学中，学生已经学习了“平行”与“垂直”，这些只限于直线之间的位置关系，是学生继续认识平行四边形和梯形等其它平面图形的知识基础。教材中的实例主要分为两类：一类是以实物形式呈现出的线与线的关系（如双杠、公路的两边……）；另一类是抽象的直线（如学生绘出的不同关系的直线、用三角板画出的平行线与垂线……）。这些学习材料可以帮助学生建立正确的平行与垂直的概念。但在实际教学中，学生对“水平的”或“竖直的”直线关系非常认可。对倾斜的（与水平线有夹角）的两条线的关系则不太容易认可，常有凭感觉来判断或绘图的现象。于是，这时教师就要创造性的预设各种方案，引导学生借助方格图画出各种不同图形，此时网格图已然成为了学生判断平行、理解概念的重要依据。学生对平行的认识在逐步加深，对平行的表象在悄然形成，空间观念得以有也如此。

感谢这次远程培训让我对教学有了更多的思考。