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这次培训，我总共学习了4个部分的内容，让我受益匪浅。阅读被认为是听说读写四种技能中较为重要的技能，在高中考试里阅读分数占很大比重，通常讲的“得阅读分即得英语高分。”导致一些教师在阅读教学中大搞题海战术，传授做题技巧，不少学生只是通过一行接一行地阅读，或跨行寻找答案，仅仅满足理解文章内容，完成阅读题目，对文章理解往往囫囵吞枣。这样的教学显得单调肤浅。

首先，讲讲批判性阅读和非批判性阅读。批判性阅读是一种高水平的阅读活动，它强调读者在阅读中提出自己的观点与看法对文章中的信息进行分析、质疑、评价和提出自己对文本的独到见解，长期这样教学，教出来的学生有自己的鲜明个性，会使社会形成多元化文化氛围。不像非批判性阅读那样，直接在文章找到答案，作者怎么讲，读者就怎么做，长期这样下去，教出来的学生思想僵化，易形成盲目的社会跟风潮。所以在平时教学中，教师不仅关注做题，更重要的是教会学生进行批判性阅读和非批判性阅读，掌握阅读策略，让学生终身受益。

其次，学习目标的分层设定是提高学生学习效益的具体表现，其目的是要同时满足不同发展水平学生的发展需要。学生的差异包括性格的差异、兴趣的差异、能力的差异和认知风格的差异等，目标的分层要立足于学生这些个性品质方面的差异，在学生的学习需要和学习主题内隐的教育需要之间求得平衡，对目标进行合理分层。作为教师，就是牢牢掌握所教学生的实际水平，所教教材的全部内容，根据学生心理、生理的认知规律来从大到小分解教学目标。

作为教师，每一堂课都要设计最合理，最容易被学生接受的风格进教学。课堂设问要要精、针对性、可操作性，尤其在视频教学中，教师检测学生对文章理解程度的同时，培养其认知能力、思维能力，促进其创造意识和探索精神的形成，以最后挖掘文章背后的人生哲理，结合自己的人生体验领会作者想要传递的思想，在思考和体会隐含意义的过程中，学生还会获得人生启迪，实现情感触动，较好地提升了学生的人文素养。