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走在研学的路上

还记得上世纪90年代初，刚毕业的我为了上好第一节公开课绞尽脑汁地找资源，将学校仅有教学录像费时费力的看一段倒一段，为了找一些拓展资源辗转反侧无从下手。各级培训尤其是网络培训解决了我们的难题。网络远程培训，可以聆听到最专业、最前沿的理论，可以学习到最为实用、最具实效性的教学艺术，可以结识到许多期待提高的学友。

本次培训有汉语拼音教学、词语教学、阅读教学、写具体的教学，内容的丰富、安排的周密，这次参加培训我收获多多。

拼音教学，夯实学习之基。汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习普通话的基石，也是阅读写话的工具，学好汉语拼音是初学儿童开始学习的敲门砖。汉语拼音的教学关键是拼音的发音，在拼音的音节中，有点发音音调差不多相同。如果运用口形不当，就容易发错音，如z-zh,c-ch,s-sh的读音，这就要求在教学发音对难点进行准确的定位,说清楚发音的情节方法及童歌或针对物名称相比较音调。然后通范读、指名读、让学生练读、掌握发音方法。多采用歌谣、游戏、活动等方式，激发起学生的学习兴趣，做好奠基性的工作。

词语教学，丰富学生的积累。在这样学语言的过程中，①读懂语言之“意”。让学生凭借语言文字，读懂句子意思。用心感受句子蕴含的情感，实现理解“语言文字”向理解“形象、意义和思想”的转化。②发现语言之“形”。通过句式比较、重点强化等方法，让学生自主发现课文中的语言现象，品味语言表达的精妙，实现对本文语言形式的挖掘和把握。③内化表达之“法”。当学生体悟到语言形式所蕴含着的丰富内容，以及如此表达的精妙所在后，还得创设新的语言情境，再次回到语言形式上。④享受语言之“美”。即借助吟哦、欣赏、美读等手段，发挥体验在语言学习中的独特价值，使学生在身体、心理、情感的多方位体验中，感受语言情趣，享受语言之美，体味学习之乐。通过这样4个环环相扣、层层推进的学习活动，学生走进课文语言，又走向新的语境，不断浸染在特定的语言形式中，也由浅入深地品悟了语言表达的独特意韵和情韵。教学达到了内化语言、锤炼语言、完善语言模型、培养语言智慧的效果，课堂实现了“获其言，得其意，悟其法，享其美”。

教给学生的阅读策略必须好学、管用。要有切实可行、适合课文的怎样学的方法策略，并引导学生渐渐将之内化成适合自己的读法、学法，进而形成较强的学习力。一是“了解”，二是“对比”，三是“评价”，四是“联想”，五是“辨析”，六是“补充”，七是“假设”，八是“质疑”，九是“推敲”，十是“换位”，十一是 “联系”，十二是“拓展” 等等。

培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。只有熟悉了学情，教师才能为学生搭建有针对性的自主学习平台，学生也只有拥有了合适的自主学习平台，才能“自奋其力”，学得高效、愉快。

希望有幸参加各级现代信息技术等培训班学习，得到更加专业、更加系统、更加科学的指导和帮助。学以增智开阔眼界，刻苦钻研履行岗位职责必备的专业知识，及时了解专业领域的前沿知识和发展方向，登高望远，洞察规律，拓宽思路，增长才干，成为本职工作的行家里手。