当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

传统的教育观念认为，教师的工作就是“传道、授业、解惑”，强调教师的绝对权威，视学生为知识的被动接受者。在新的形势下，提倡素质教育，推进课程改革，老师既要做好引导的工作，又要充分调动学生的积极性、主动性，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨。

首先，要树立学生主体观。学生的主要任务是学习，而学习应该是学生主动自觉地学习，因此教师要放开手脚，让学生自主学习。学生是问题的探索者，知识信息的反馈者，也是学习目标的实现者。学生在主动参与、乐于探究、勤于动手中，培养自己的获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

其次，要营造民主和谐的课堂教学氛围。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，要建立平等的师生关系，尊重学生的思想感情、见解，养成和学生商讨问题的习惯，增强学生的主人翁意识，鼓励学生大担质疑、大担求异、大胆创新。只有在和谐、融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己、充分展示自己的个性，自由地深入思考问题，最大限度地发挥自己的潜能，省时高效地完成学习任务。

第三，要创设独立思考，主动求知的教学环境。不会独立思考、人云亦云，随大流，就不会有创新意识，更谈不上形成创新精神。传统的应试教育为了避免出错，总是采取“直奔真理”的教学方法，把知识直接塞给学生，使学生完全丧失了主动、个性和独立思考，其结果培养的是只求正确、不求进取，循规蹈矩而不创新精神的畸形人才。为此，教师必须转变观念，启发学生思考，由完全讲授向不完全讲授转变，留给学生自由思考的空间，让学生成为知识的“再发现者”。