发布者：许玉兴 所属单位：外校初中部 发布时间：2017-10-08 浏览数( -) 【举报】
远程教育培训让我登高而望远
张家港外国语学校 许玉兴
国庆假期8天时间，连绵的阴雨，让我踏踏实实地呆在家里，全力以赴地投入到远程教育的培训中，通过看专家的视频讲座，其他教育一线老师的教学案例，还有各种教学方法的分析，是我国庆假期学到了不少先进的教育教学理念，感觉这个假期充实而丰富，远程教育让我登高而望远。为此，我想谈谈我这次国庆假期远程培训的收获。
时代的不断发展和进步，知识不断的更新，我还需要不断地充电、不断地学习，提高自己教学的业务水平和教育的理论水平。
“激发学生学习兴趣，提高学生历史素养”，是历史教学的根本。
历史是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在历史课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在历史学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的历史素养。我想从以下几个方面来说明。
（一）、新课导入新颖性。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学历史。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、从探究中发展求异思维能力。
在历史教学中，阅读者对历史材料的语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在历史教学中，构建对材料的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到对历史材料的理解的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对历史知识的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
（三）、课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把历史教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多历史方面的课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。
此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的历史成绩而努力奋斗！
2017年10月8日