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当代著名的教育家李吉林曾经说：“学校教育不仅仅是为明天的辉煌而准备，也是为了满足今天的精神需求。教学活动的最高境界，也应当是童年生活的享受。”可见，今日之教学更应当着眼于儿童的整体发展，呵护生命的成长。因此，小学语文教学中，教师要从童趣入手，或风趣的教学语言，或灵动的教学方法，以趣味叩响学生的心灵之门，激发自主探索意识，让学生沉浸在文本中，探索、寻觅，发现那一份属于儿童的快乐。

例如：苏教版语文六年级上册《草原》一课教学，教师以陶醉的朗读引领学生走进文本。师：读完第一段后，草原给同学们留下了怎样的印象？生：我觉得草原景色美丽。生：草原晴朗的天空给我留下了深刻印象。师：好啊！那谁来朗读，读出你想表达的感情。台下稀稀疏疏的举着几个小手，一位同学读后，教师发现语气、语调上有些不尽如人意，突然意识到自己操之过急，对于没有去过草原的孩子们来说，对草原的领略和感悟，哪有那么迅速。于是，教师另辟蹊径，师：请同学们再读第一段，在课文中画出喜欢的句子，说一说为什么喜欢？学生们很快找了出来，生：我喜欢“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲”这一句，因为我仿佛嗅到了草原清新的空气，仿佛看到了晴朗的天空......孩子们的眼中闪烁着发现的光芒，教师趁势渲染，师：大家说得太好了，请同学们带着刚才的发现再读课文，边读边想象草原的美景。这下学生们兴趣来了，情绪高涨活跃起来，声情并茂的朗读声响起，清新的气息，美丽的景色溢满课堂。