发布者：邵红 发布时间：2017-10-01 浏览数( 0) 【举报】
这次研修学习，我觉得非常有意义。学习了“以评促教、评价教学”之后，我结合自己的教学体会，谈一谈自己的一些心得与反思。
新课改下的课程评价要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生潜能的评价，立足于促进学生的学习和充分发展，为“适合学生的教育”创造有力的支撑环境。
在教学中，我尊重每一位学生，也希望自己能在潜移默化中影响学生，让他们自信乐观地成长。我记得高一有以为小姑娘，说话怯生生的，上课认真听讲，我提问时她 却始终没有勇气主动站起来。我发现后一直鼓励她，上课也常常叫她起来回答问题，后来她变得积极主动，说话也由怯生生变得清晰洪亮。这就是激励的力量。印象 深刻的还有杜甫的《兵车行》，这样一首主题深刻、蕴藉深厚的诗歌怎么才能让学生记忆深刻呢？有同学说背下来就行了，有同学希望看视频，还有同学就提出想要 表演这一课，表演的学生在课后做了很多准备，表演的时候非常投入，而且有同学真的是痛哭流涕，一下子就把大家带入了诗歌情境。所以，评价的标准要分层化， 教师要激发学生和课程的内在动力，促进其不断进步，实现自身价值。
在评价主体上：调动学生主动参与评价的积极性，改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化；建立由学生、家长、教师等共同参与的评价机制。
互动模式下的课堂教学充分肯定了学生在课堂学习中的主体性，在教师的引导下开展学生之间的相互评价可以使学生相互交流，相互促进，相互竞争，取长补短，充分调动学生的积极性，提高课堂教学效果。
我想谈谈在《项羽本纪》和在写作评价方面的一些看法。
在 执教《项羽本纪》时，大家通过文本分析人物形象，提出了自己的看法，同时小组总结，做出更精彩的归纳。特别是在探讨项羽乌江自刎时，学生分成了两个阵营， 一方认为项羽是知耻自尊、慷慨赴死、顶天立地的大丈夫形象，另一方则认为项羽之死没有意义，若要从头再来究竟鹿死谁手还不一定，对此唏嘘不已。大家畅所欲 言，仿佛走进了那个充满传奇色彩的楚汉时期。这堂课在学生互评中达到了教学目的，也取得了意想不到的效果。
对 写作的评价，应关注学生的写作态度和写作水平。我觉得老师讲的非常好，教师的批改与学生的写作态度是有关的。我平时鼓励学生认真积累课内外的写作素材，在 学生完成作文后，会认真批改，学生感到原来自己的作文老师是会认真阅读的，态度也就端正了。我也会组织学生互评，鼓励大家去评价其他同学的作文，找出闪光 点。长此以往，会提高学生的作文水平。特别是在作文评语中，教师要多给学生一些鼓励，面对不足，可以用委婉的语言来提点学生，让他们发展、进步。
老师讲的非常好，看一个学校的语文素养，与读书有关。这一点我非常有共鸣。在平时的教学中，我一直鼓励学生多读书，多写一些书评。看着学生一天天在进步，内心也是非常欣慰的。
这就是我在“以评促教、评价教学”中的一些心得与反思，未来，加油！