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陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”爱每一个孩子，是幼儿群体特性对幼儿教师的客观要求。俗话说：人上一百，形形色色。一所幼儿园，少则几十，多则数百个孩子。在这些孩子中，由于受遗传因素和家庭环境的影响。会形成许多差异：容貌有俊有丑，智商有高有低，气质有动有静，性格有活不呆，动作有灵有拙，语言有多有寡，感情有热有冷，习惯有良有莠……这些内在的和外在的差异，呈现出幼儿群体特性的客观存在。

首先，要一视同仁的对待每一个孩子。孩子们生活在一个集体中，教师就像小朋友们的妈妈一样，在孩子的心里，老师就是绝对的权威，但是每个孩子都同样希望得到老师的关爱，不论是漂亮的，能干的，聪明的孩子还是调皮捣蛋，不爱学习的孩子，他们都渴望老师是关心自己，爱自己的。如果因为个人喜好，将私人感情融入到对孩子的爱中，那么爱的天平就倾斜了，对于孩子是不公平的。

其次，要尊重幼儿的人格和权利。幼儿年龄虽小，但与成人一样具备了人格，享有自己的权利。 

再次，要以发展的眼光来看待和肯定每个幼儿的长处。每个孩子都是一个不断发展的个体，身为幼儿教师，应当善于发现每个孩子的进步，捕捉每个孩子的闪光点。JY虽然调皮捣蛋，但是他也有自己的优点，比如画画得好，回答问题时的声音响亮、清楚……。所以，在活动中应以发展的眼光来看待幼儿。更何况，老师这次处理事情的耐心可以让JY更加信任老师，也能让老师在以后能更好的开展工作，慢慢的改掉缺点呢！

最后，要有正确的教育评价观，坚持正确的价值取向，改变横向比较的方法，横向比较对于孩子无疑是有百害而无一利的。

教育工作者对于幼儿真正的援助是精神的援助，是像保护自己的眼睛一样来保护这些来自特殊家庭幼儿的自尊心。一个优秀的教育工作者之所以优秀，是因为他有着细腻的情感和爱心。他会细心的观察每一个幼儿的一举一动，一个眼神，一次发自内心的满足的微笑，他的爱心会让孤独无援的孩子向他倾诉，会让拥有秘密的孩子倾吐心声，这是他的魅力所在、力量所在！只有拥有高尚人格和智慧的教师，才会拥有幼儿的心灵，才能让最需要关爱的孩子拥有整个世界。每个幼儿都是教师的宝贝，