浅谈悦动课堂中的“教师能动、学生会动、课堂悦动”

——记一次难忘的篮球课

“教以人为本，人以悦为本”的悦动课堂理念很早就已开始在心中萌芽，悦动课堂作为悦本教育的的一项重点工程在体育教学中显得尤其重要，本文以一次难忘的篮球课为案例来谈一下悦动课堂中的“教师能动、学生会动、课堂悦动”，不当之处还请批评指正。

这是一堂高二（1）的篮球选修课，我组织学生进行传切配合教学，在让学生复习了行进间单手低手上篮后，讲解了如何摆脱对手切入，我首先要求学生徒手模仿老师的动作进行切入，学生基本都能按照我的要求进行练习。然后我利用图示,跟学生讲解基本的传切配合的路线及方法。接着让学生进行教学比赛，要求在比赛中运用刚才所学的知识，结果，很多学生接到球不知道传给谁？预想中很热闹的场面没有出现，学生好像都不知道怎样进行比赛：究竟球先传给谁，谁组织进攻，谁切入？我很快就意识到问题的诊结所在，并马上吹响了集合的哨声，然后对他们说：“下面我们做一个小小的调整，现在给你们攻守双方各队一张白纸，让你们自己在纸上画出接下来你们队在比赛中需要用到的战术及路线图，简单的说就是你们比赛中，如何进行跑动，进行传球，然后投篮，现在你们把你们的想法在这张白纸上面画出来。”他们一听，当时就像砸开了锅，很多同学就在那手舞足道讨论起来。我趁机引导大家说：“现在每个队有3分钟的讨论时间，3分钟以后我们马上开赛。”攻守的2队分别集中到了一块进行了热烈的的讨论，3分钟后比赛重新开始，跑位——传球——切入——掩护——投篮——­球进了！！我很惊讶原先没有的一些战术意识的学生突然之间把传切配合的战术运用得如此得心应手。快到下课了，我吹响了集合的哨声，同学们还意犹未尽。

课后我对此课进行了认真的反思并在其它班级上的时候进行了反复实践，得出了以下感悟：

（一）悦动课堂是以生为本的课堂，它首先表现为学生会动。 “所有的学生都是天生的学习者”，在学习上要“发展学生所有制”，我们的任务是使学生“学会学习”，当我们的方法不能被孩子接受的时候，我们就需要教会孩子如何运用他们喜欢的方式、他们自己的方式去学习、探究。悦动课堂正是从老师的“教”变成指导学生的“学”，真正成为以学为主的课堂，以学生为主的课堂。在一开始的实战演练中，同学们不知所措的原因一是由于学生过于拘泥于战术配合而造成的，二是学生已经习惯自己的打法，或者说有他们自己的想法和自己战术，现在突然改了打法让他们有点手足无措。

（二）悦动课堂是以师为导的课堂，它主要表现为教师能动。刚开始我过多利用接受性的教学方式，我教什么，他们练什么，影响了学生的创造力，后来及时发现问题，及时解决问题，最终提高了效率，所以我觉得在高中的体育教学中，需要改变我们原来的教学方式，真正做到以生为本，对此我有以下几点想法：首先悦动课堂要根据学生的实际情况来制定教学计划，如学生已有的各种知识和生活经历等，不能脱离学生实际来进行，在本课教学中，结合了学生本身他们自己原有的一些对篮球战术的思维来设计教学。通过教学发现他们自己本身有的战术经验，或者说学生自己的想法，这样学生就能更积极参与到教学中，取得了较好的教学效果。其次教学中教师要充分估计到各种可能会发生的情况，尽量早作准备，灵活应变，不能死守教学计划，本课教学中出现了预期中没有的问题，如果教师就此打住的话，必将影响学生探究问题的热情，从而打击学生这方面的积极性，给以后的教学带来影响。

（三）悦动课堂是合作分享的课堂，它最终表现为课堂悦动，我想悦动课堂至少应该包含悦动的学习方法、悦动的学习过程、悦动的学习效果。

1、悦动的学习方法：高中生处于思维成熟期，思路敏捷，勤于思考，善于学习，组织纪律性和荣誉感强，好胜心强，故从学习方法上来说应该充分发挥学生的主观能动性教学效果较好。

2、悦动的学习过程：教育的目的就是要教会学生如何学习、工作和生活。本案例在课堂教学中机智灵活的抓住课堂内临时出现的问题果断处置，把传切配合练习的设计和安排权及时还给学生，让学生有一个悦动的学习过程，才使得课堂重显生机与活力。

3、悦动的学习效果：在悦动的学习和课堂中就有多元评价机制，在策略上力求多样性、自主性、高效性、强调悦动的价值取向，激发学生兴趣、求知欲、好奇心、责任感、上进心，才能得到悦动的学习效果。