初中英语远程学习第一次作业

张家港市老年大学 陈妩娟

思考题：你是如何准确理解本课程所讨论的英语写作教学?你是如何看待英语教师的英语的写作教学?用课程提出的5个标准,你认为自己做的如何?(不少于500字)

你是如何准确理解本课程所讨论的英语写作教学?

本课程围绕英语写作教学，通过李静纯教授理论角度的阐述和万老师从课堂角度的实践，对如何进行英语写作教学进行了分析、示范和讨论。李教授重点讲程序写作（过程写作），共分成六个部分：基本理念，写作方法，写作的教学设计，写作的教学实施，写作的语言训练，写作的语篇训练。万老师是以英语七年级Unit6 The Animai Kindom  Communication Workshop 的教学实践，从指导思想，教学内容和学情分析，教学目标与重难点，教学过程，教学反思等几个方面，分享了她的写作教学经验。既有理论的指导，又有实践的示范，使我受益良多。

你是如何看待英语教师的英语的写作教学?

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是英语素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

用课程提出的5个标准,你认为自己做的如何?

以本课程提出的五个标准，其实按李静纯教授的分法，应该是六个，我觉得更为合理。就是：一、基本理念，二、写作教学方法，三、写作的教学设计，四、写作的教学实施，五、写作的语言训练，六、写作的语篇训。初中课堂写作的教学，落实到教学实践中时，我们常用的方法就是让学生通过阅读范文，发现（观察文本），模仿，体验，探究，最后展示。下面我从自己的课堂教学中，总结一些写作教学的做法。

1 利用好课本上每一单元的写作训练

中学课本每个单元的安排，其实就是一个循序渐进的写作训练，从词汇，阅读，语法到最后一个环节就是写作（main task），积累需要的字、词、句，逐步过度到用所学的内容，模仿写作。所以，我们应该利用好每一单元Main Task 部分的训练，扎实从写作基础开始训练。

以牛津初中英语八年级上，8A Unit 1 Friends为例，Reading 部分“Best friends”，就举了三个例子，给学生示范了如何描写介绍自己的好朋友，接下来Vocabulary部分和Grammar部分集中介绍和学习了一些描写人物的形容词，Integrated skills部分虽然是听说训练，但是仍然围绕“朋友的特点”填词填句，到Study skills部分，是一封推荐信，整合前面内容的，让学生找“main points and keywords”，阅读的同时，其实就是为后面写作做准备了，因为所提到的“What, Who, When, Where, How”的问题，就是写作时要注意说明的几个关键点。最后Main Task部分：先归纳出描写“好朋友”所需要的几个方面：face, eyes, nose, hair, general appearance, personality, abilities , 然后选择出自己需要的词汇，接下来没有让学生直接写作，而是又以Daniel的身份写他的朋友Kate，其实这是一篇范文。最后，要求学生写作，也不是简单提出要求，而是列出了一般文章的起码格式：Introduction (Say who your best friend is); Main body (Describe his/her appearance; Describe his/her personality); Conclusion (Describe his/her future plans)。假如仔细点看题目的要求的话，其实课本已经把后面的教学步骤也告诉老师和学生了：…… Read your article to your partner and check each other’s writing for mistakes. 所以说，课本每单元都安排了科学合理的写作训练，假如老师能好好利用的话，对培养学生的写作能力是非常有效的。

2重视写作过程的指导

训练写作，不是从“写”开始的，而是从写之前就开始的。就像视频教程中万老师所示范的四步是我们比较容易操作的：

1 写前准备。先是文本的阅读，可以在课上完成，获取信息，提取语言，帮助学生归纳文本结构

2 拟定提纲。拟定自己的写作提纲，可以模仿已经阅读的文本的提纲。

3 完成初稿。根据提纲，以及前面已经提炼过的信息、语言等完成初稿。

4 评价修改。完成初稿后，对初稿的评价非常重要，因为老师没有时间对学生的每篇练习评价，而且让学生学会对自己对他人作文的评价非常重要，从而学会对自己初稿的修改，修改也是写作过程中一个非常重要的步骤。所以，在课堂上完成初稿后，趁热打铁让学生进行自评，互评和修改的活动，让学生养成写完以后进行修改的习惯和能力。

老师要对学生的修改也要进行一定的指导。比如：检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；检查要点是否齐全，字数是否符合要求；检查语法是否有错误，可建议学生写作时，参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；再有就是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富，对于文章的评判来说也是十分重要的。

3通过展示、点评，鼓励学生写作的热情

    初步完成作文后，老师可以让学生在全班同学面前，展示自己的作文。老师可以让学生自告奋勇，或有意识地请一些有代表性的学生展示，可以到讲台前面朗读，或利用投影，这个时候，老师的点评就非常重要，以鼓励表扬为主，因为作文经过学生一系列认真思考、讨论、打磨、修改了，付出了劳动，这时候的收获就是他们的成就感，会激起他们写作的热情，虽然写作是件不容易的事，但是经过一步一步努力，还是可以顺利完成的。至于其中一些错误，可以在课后批改时指出。教师对学生习作也可以进行当面批改，因为面批更能体现因材施教；面批能培养师生感情，树立学生自信而且面批在提高学生书面表达能力上见效特别快。

教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予赞扬，使学生的创造性思维得以发展。多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生勇于尝试，并在失败面前不气馁。在平时的写作教学实践中，教师应最大限度地创设和实施多种鼓励机制，充分调动全体学生动笔写作的积极性，这样才能促进学生的写作能力更快更好地实现，从而从整体上提高学生的英语语言应用能力。

4 注意平时多作基础训练，从模仿写到自由写  

写作教学是一个庞大的工程，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统。我们应该在教学中，将写作教学与听、说、读的教学有机的结合起来融为一体，共同构建了一个有机整体。在教学各类文体课文时，巧妙地进行相应题材和体裁的写作基础训练。

文章是由一个个句子组成的，所以可以从遣词造句入手，循序渐进，分步推进。比如，背诵课文中的一些重要句型，先通过模仿造句，逐渐学会灵活运用做到举一反三；改变句中的划线部分，造出新句；做句型转换练习，学会一句多译，拓宽思路。

教师应根据新课标的要求，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，对于初中学生来说，可以多做模仿写，按规定写，逐渐过度到表达自己的所见所闻、所思所想的自由写 。

综上所述，只要教师在中学英语教学的各个阶段，注重写作培养和训练，先易后难，分层、分步，坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的写作训练。应该按照教学大纲的要求，把写作训练作为教学的重要内容之一，让学生以多种形式，多方面内容进行写作练习，实际教学经验证明，学生用英语进行写作的能力完全可以培养并提高的。