学生写作能力的培养与提高历来是英语教学中的难点之一，英语书面表达是考查学生综合语言能力的一种重要形式。<<英语新课程标准>>要求学生有扎实的语言基础知识，具备一定的审题能力、表达能力和评价能力。

但在实际教学中，学生在写作中还存在不少问题，比如习惯用汉语的思维造句；人称和时态混乱； 句与句的衔接不畅；单词拼写错误；内容贫乏,言之无物。 这样的书面表达与英语课程标准中关于培养学生综合运用语言能力和持续学习能力的总体目标不符合。

不少学生对英语写作存在畏惧心理，教师也由于学生写作能力的提高缓慢或不明显，在教授学生写作时信心不足。我们可以从自己平时的教学中，有意识的培养学生写作意识。

首先，教师要有整体意识,不能人为的把听,说,读,写分开,而要以读带动说,以说带动听, 听,说,读的能力提升了,写作的能力自然也会提高。写作能力的提高犹如“万丈高楼平地起”，一个词汇贫乏，句子结构都不懂的学生是难以用完整的语言来表达自己的思想的。因此，教师在教学中应重视培养学生的扎实的语言基本功。写作能力与听、说和读的能力密切相关。所以课堂上做听说训练时, 就为写作打下良好的基础。

其次，充分利用课堂。当堂训练写作既可以让教师及时发现学生写作中存在的问题,也可以有系统有重点地教授学生写作的方法。当堂训练的形式可以是先讨论,整理,组织成文字然后集体修改。对主题的讨论用于写作之前的口头表达即口头作文, 而口头表达是书面表达的基础。在写作中讨论,能使学生懂得该写什么, 怎么写。在讨论过程中,学生可以集思广益, 互相借鉴, 综合集体的智慧, 降低写作的难度, 学生就不觉得无话可说, 无字可写了。