第二次作业

1.你是如何准确理解本课程所讨论的英语写作教学?

英语写作是检验学生英语综合运用能力的重要手段，通过学生的写作练习，教师可以检验学生单词掌握情况，了解学生词和短语的用法是否正确、句型的运用是否准确、时态和语态的使用是否恰当以及是否符合英语表达习惯，学生英语写作能力的培养对于规范学生的英语表达习惯和提高学生的英语水平起着至关重要的作用。

2.你是如何看待英语教师的英语的写作教学?

目前初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。究其原因主要是因为尽管新课程已实施多年，但是仍有部分教师在写作课上依然是居高临下的 “指导者”和 “纠错者”。许多教师只是为了对付中考的书面表达题才开始布置写作练习，学生也只是为完成任务而写。他们下发很多写作材料给学生，但没有给予学生正确的写法指导，导致很多学生不注重思路的酝酿，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，这样的写作似乎只有“写”一个阶段，缺少“指导”“讲评”和“修改”等阶段工作，所以尽管他们写了很多作文，但依然存在 “词汇贫乏，搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱” 以及缺乏谋篇布局能力等诸多问题。导致学生的写作能力难以提高。

3.用课程提出的5个标准,你认为自己做的如何?

    为了提高学生的写作水平，我在写作教学中通常采用以下的教学方法

 一、激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣 

在写作教学时，首先在教学过程中，教师应选择要贴近学生的实际的话题来激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点，使学生产生写的动机和愿望，让学生有话可说、有句可写，表达真情实感，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。

二、教给学生正确的语篇写作技巧

1.仔细审题，对所写内容文体、格式和基本时态做到心中有数。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、请假条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。

2.明确语篇布局。（如：介绍背景，引出话题，阐述观点，最后总结）、注意段落与段落之间的衔接，学会使用承上启下的句子，使句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空三间顺序等都能得到巧妙合理的设计，保证全文的组织结构，写出结构精致，语句通畅的小短文。

3.指导学生抓住要点，不要照“提示”逐句翻译，而是要在充分领会“提示”的前提下，用自己擅长的词汇和句型进行写作，确保词汇、句法、语法的准确使用，由此组织成一篇内容充实、语言正确、用词贴切的小作文。

4. 范例引路  教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。

三、把握训练写作的有利时机，培养学生的写作能力

1．在听、说、读的基础上提高写作能力 

语言的发展证明书面语是从口语发展来的，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生在对话中，在教师的指导下，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为书面表达奠定坚实的基础。在重视阅读教学的基础上，提高写作能力，学生从阅读的篇章中得到的语言基础知识，学到的词、句与文章结构的组织方式，在阅读教学中教师可以结合课文讲解，通过多种类型的句型结构，词语运用范例的学习和课后进行的模仿性写作。

2.重视词汇教学，强化句型训练 提高写作能力

 “词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。词是句子的组成部分，词汇量的多少影响着学习者的写作能力，拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。要使学生真正掌握词的用法，在课文教学时，老师要通过演示、讲解、操练和反复使用，使词不离句、句不离文。掌握好英语基本句型是写作的重要保证。初中阶段学生接触了五种基本句型，但随着学习内容的逐步加深，课文中基本句型都进行了一定的扩展和变化，对基本句型的某些成分进行修饰，我不失时机地引导学生对句子结构加以总结，使学生尽早地、熟练地掌握句子结构，为他们不断提升书面表达能力奠定基础。