学习《高中议论文构思设计教学疑难解析》《高中写作教学的观念与实践》两个课程，完成下列两题：

1. 学习了高中议论文构思设计的方法，请以此类推，谈谈进行议论文段落写作教学时，需要教什么以及怎么教。字数控制在500字左右。

议论文说好写其实也不是那么好写，对于现在的高中生，明明觉得没什么想法的情况下其实也能写出一篇议论文，但是文章总归要亮点，于是，从段落着手呈现一个精彩的段落也是一个行之有效的方法。对于一个规范的议论段来说，应该依次包含如下五种功能不同的句子：观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句。而其中，分析句是最重要的，也是最能体现学生思维的一部分，尤其要花大力气去练，于是在平时阅读和写作中，我会有意识地把一些方法给学生指出来，并让学生去学去练。比如归纳分析法。文章在列举了几个属性相同的事例后，对其进行归纳分析，由诸多个“前提”概括出特殊的结论，回扣深化其结论。文章中经常会有“大凡成功人士……”等类似的句式；比如假设分析法。这种分析法是假设材料能达到某种结果的条件不存在，将会出现什么结果。还可以同时与原条件的结果进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。一般可以写出正面或反面的影响。比如说探究原因法。用“这是什么原因造成的呢?原来……”可以推论原因，使得思维引向深处；比如正反对比法。根据所举正反两方面的事例材料作对照分析,通过比较,突出阐发的事理，而这种方法是最简单直接的。当然，如果要写好一篇议论文，当然不能方法为先，还是要以思路为先，兼用各种方法，使得文章趋向丰富。

2.以某种文体(记叙文、议论文或文学体)的写作教学为例，谈谈如何切实提高学生的思想认识水平。字数控制在500字左右。

我想谈一谈我对记叙文的教学思考。最近，我们做了一个作文题，题目是：“你相信吗？也许我们忘记了第一次和雨的嬉戏，也许我们失去了对雨的惊喜，也许，我们失去惊喜的不止是雨。”很多学生的写法都非常相似，先写曾经在雨中嬉戏，再写现在对雨没感觉，而且还有一部分学生写文章时太随着性子，既不是记叙文也不是议论文，要说是散文又觉得不是，而此类文章又往往比较好改成记叙文，但是改成了记叙文之后，也就还是两件事情，曾经对雨的感觉和现在对雨的感觉，但是为什么有变化，为什么会不一样又说不清楚，所以我引导学生去把握变化的原因，而这原因恰恰就是文章要表达的主旨，而这一步要做到位，还是要在审题上下功夫，很多同学不是不会写，根本就是没想清楚就在写了，受今年高考的影响，以为只要写到雨就切题了，可是我们的这个题目的重点却是惊喜，最后一句给出了提示，所以文章的变化要抓住有惊喜和失去惊喜的变化，去寻找原因，去揣测结果，去带着这个问题关注自身生活、自身经验，才能真正把记叙文写得有意义，所以再改的过程中，很多学生都能涉及因为成长、因为忙碌、因为追求等，抓住这些原因写出变化便写出了记叙文的深度，最后才容易画龙点睛，其实很多的记叙文，转折处是最好体现其主旨、体现其深度的。