1.学习了高中议论文构思设计的方法，请以此类推，谈谈进行议论文段落写作教学时，需要教什么以及怎么教。字数控制在500字左右。

学习了高中议论文构思设计的方法，对我还是有一些触动的。袁老师将方法归纳为五环操作。它们是“学成什么样”、“一共分几步”、“每步怎么做”、“行动思路路径”、“思考与学习”，其中三步分为深入理解题目、真正做好聚焦、妥善做好搭配，而且每一步都可依据思维过程的三阶段——思维方向（想什么）、思维方式（怎么想）、思维结论（怎么答）。

以此类推，在进行议论文段落写教学时，可以如法炮制。

首先，看清议论论文段落所处的位置，如果是在文章的开篇，那么议论文的开篇通常是开门见山，提出议论的话题，那么则要思考写什么样，如果只是普通的开头，则只需直接说出要议论的话题就好，但是，为了让议论文的开头更富有文学意味，更富有气势，更多种多样，那么，就需要思考如何进行不同形式的开头。因而在真正的教学实践时，则先以开篇段落为实例，让学生进行各种不同形式的开头，如以对文题进行直接诠释的形式开头，比喻排比形式的开头，以名人名言的形式开头，以设置悬念的形式开头，以寓言故事的形式开头、以兴的手法这种形式开头等。这样，让学生能明白开篇实为文章的“凤头”。而结尾也是如此，议论文的结尾，多是对全文的总结和升华，是为文章的“豹尾”，可以是首尾呼应式的结尾，可以是呼告式的结尾，可以是名人名言式的结尾，可以是推己及人式的结尾等。

如果是中间部分，也就是“猪肚”部分，是议论文的主体部分，那么则需要深入了理解中心论点之下的分论点分别是从什么角度进行设置的，做好对分论点的理论上的诠释，举出能论证分论点的事例，将事例聚焦，分析事例的内涵，多问几个为什么及其价价值意义，采用相关的论证方式来证明分论点，最后进行小结。

其次，通观全篇， 要妥善做好搭配，古今中外的事例，有详细论证的事例，有边举边评的事例，有各种不同类型的论证方式，使之能做到紧扣题意，中心突出。

2.以某种文体(记叙文、议论文或文学体)的写作教学为例，谈谈如何切实提高学生的思想认识水平。字数控制在500字左右。

虽然说现代诗歌一直被高考作文拒之门外，但是，中学生还是非常喜欢现代诗歌的。记得汪国真去世之后，作为一线教师的我印发了他的许多诗歌给学生，并对他作了比较全面详尽的介绍，同时也印发了一些朦胧诗派的代表作，进行了诗歌的朗诵会，这在很大程度上激发了许多学生的创作热情，然而，诗歌本身有它自身的属性，因而，笔者以舒婷的一首《思念》为例，让学生明白现代诗歌的特点。

思念 舒婷

一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，

一题清纯然而无解的代数，

一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，

一双达不到彼岸的桨橹。

蓓蕾一般默默地等待，

夕阳一般遥遥地注目。

也许藏有一个重洋，

但流出来，只是两颗泪珠。

呵，在心的远景里，

在灵魂的深处。

请同学们初读此诗，很快学生了发现这首诗的韵脚，都是以U韵结尾，这正体现了诗歌的音乐性，由此我联想到了新乐诗派的三美之中也正强调了这一点。强调音乐性，是因为诗后面还有歌这个字。二者实际是相通的。也就是说，诗歌本身所具备的要求，是多种艺术的整合，虽然字少，却更体现出来一个创作者的艺术水平。小说家好当，散文家不好当，诗人更不好当。小说是讲故事，散文是说感受，诗歌却不同。诗歌是让人去想象，去感受。我偏不直接告诉你我想说什么，但是，你要是能够通过我的描绘去思考，你一定会懂。然而，诗歌却从来没有人能读得都一样，因为它的跳跃性和凝练性给读者留下了更多的想象空间。这里面填补的东西，都是读者自己的感受，而不一定是诗人自我的表达。所谓的诗歌可以意会不可言传，其妙处就在于此。

请同学们再读此诗，发现这首诗短小，非常凝练，却用几个比喻将思念的内涵传达得惟妙惟肖，而这正是诗歌所要求的，必须有好的意象来传达情感 ，而且这些意象具有跳跃性，需要思维空间的想象和补充，给我们想象，让我们自己去填补空白，言有尽而意无穷。这些都恰恰体现了诗歌的凝练性和跳跃性。由此联想到了仓央嘉措的一首诗，

好多年了

你一直在我的伤口中幽居

我放下过天地

却从未放下过你

我生命中的千山万水

任你一一告别

世间事

除了生死

哪一件事不是闲事

谁的隐私不被回光返照

殉葬的花朵开合有度

菩提的果实奏响了空山

告诉我

你藏在落叶下的那些脚印

暗示着多少祭日

专供我在法外逍遥

再读此诗，请同学们思考，若你也是创作者，你会想到哪些好的比喻，来写出思念的意境，或者写写校园的秋天，让写出的诗富有诗味，也就是具有这三性。最后，请同学们互相交流，写得好的同学进行修改，将其发表在学校的校刊上。