1.第一条作业：
        学习了视频上老师的讲座之后，我觉得议论文段落教学应注意：
        一、讲清基本模式：虽说文无定法，但议论文有基本的逻辑思路：即由某一现象谈认识，常常是围绕这三个方面展开：是什么、为什么、怎么做。
        二、具体段落写作教学上，针对学生存在的问题，对症下药进行指导与训练：
       （一）是什么   
       议论文写作，开头必须叙述某一现象，以供下面分析阐述。这一步，学生常犯的毛病是：叙述的角度不够明确，无侧重点。教师就必须讲清楚，议论文中的“记叙”与记叙文的“记叙”有何不同。前者重简练概括，以引出现象背后所带来的社会影响（人们的价值取向），后者则重整个过程的生动描绘。
         （二）为什么
        这一步，学生论证上存在的问题是：观点和材料难以做到有机的统一 ，不是空洞的说教，或“贴标签”，就是事例的罗列碓砌。
        就举例论证这一常用论证方法，对学生进行这样的训练：
        A．单向用例不如正反对比用例；旧事例不如新事例；平面用例不如层递用例。
        B．对所举事例要进行分析概括。学生常常以为举完了例子，就算告成，不重析例。我们可以授以由果推因法，进行析例：上述事例的认识与评判——分析其中原因——得出结论（标志性的词语）：之所以……是因为……  为什么……因为……   正因为如此……所以……。
        （三）怎么做
       让学生明确，这是议论文的画龙点睛处，一定要简要明确，千万不能模棱两可，或拖泥带水。面对要解决的问题，主要采用总结归纳法。用“总之”、“由此可见”、“综上所述”等词句做引导，紧扣文题和中心句，斩钉截铁地表达观点，让读者一目了然。   


        第二条作业：
       以议论文教学为例，提高学生的思想认识水平的主要途径有三：
       一、 必须明告学生：不能轻易否定前人的“公理”或名言。青年学生思想不够成熟，思考问题欠全面，欠严谨，为显示独特，有的学生轻易否定千百年前人来所形成的共识。例如，有的学生语出惊人，其实立论很片面，说“有志者事竟成”是不对的，因而判定“有志者事未必成”才是正确的。他们论证时，常抓住一点，或抓住个例，忽视了前人“公理”成立的前提条件。教学时，必须强调：反弹琵琶式的立论，必须充分考虑到格言公理的合理性。
       二、 教学中一定要强调：作文中的思想感情要真实，要与做人统一起来。要告诉学生：在作文里言不由衷，糊弄读者，其实是幼稚和愚蠢的。因为格调过低或故意拔高的思想认识，只能给人以境界不高的感觉，这样的议论文呈现的观点是不会让人心悦诚服的。做人讲究真善美，议论文中的道理同样必须让人作这样的追求。
       三、 开展适当的辩论是提高思想认识的较好方法。有些社会现象，有些观点，优劣高下分际暂时模糊不清，在学生中似是而非。如果由老师一味的讲解分析，其效果有时不如在班上开展辩论好。因为真理会在辩论中愈辩愈明。比如，写一篇关于“纸质阅读与网上阅读效用谈”的议论文，就可以让学生敞开思想进行充分的辩论。经过辩论，学生的思维会一下子被激活，写作时他们的立论会更多地考虑对方意见,从而注意到自己立论的周密与严谨。