1.    学习《如何撰写案例》，根据自己在教学过程中发现的一个问题，选择一个教学事件，按照案例撰写要求，完成一个教学案例撰写。（字数不少于500字）

诗歌《乡愁》的教学案例

［案例背景］余光中的《乡愁》是苏教版语文教材九年级上册中的一首脍炙人口的诗歌，整首诗充满了诗情画意，给人恬淡、清新、自如的感觉。教师应鼓励学生走进图书馆或通过网络去查阅余光中的生活经历、文学创作以及有关以乡愁为主题的台湾文学作品来扩大视野，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

［案例主题］阅读欣赏这首诗歌时，要注重让学生自主欣赏、自我提高，在活动中教师只是引导者和组织者。从理解作品的思想情感和表现形式入手，初步引导学生学会欣赏诗歌的基本方法。

［案例事件］

朱光潜说：“要养成纯正的文学品味必须从诗歌入手。”

这首诗歌的教学，我安排了一个课时，教学的总体思路是：以书写乡愁的古诗词来导入，接着品评欣赏，然后寻根究源。整堂课以学生学习讨论探究为主，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生学会学习诗歌的方法，从而去品味感受诗歌的魅力。

课前，分组查阅资料

我将全班同学将被分成约4个组来探根究源 ：第一小组，探求作者生活的时代背景和生平事迹；第二小组，探究本篇课文的有关鉴赏评价资料。第三小组，查阅宝岛台湾与大陆的文化渊源及联系。第四小组，寻找有关古今中外表现“乡愁”主题的诗歌。 小组每个成员都必须认真负责地收集数据和资料。 从网上、图书馆或其他途径去收集信息，丰富的信息对你的研究会大有帮助。探究过程中如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。及时和别人交流进展情况，问题和想法。这样做培养了学生探究合作的精神。

课上：师生互动交流共同探究

一、导入新课、交流查找到的有关古今中外表现“乡愁”主题的诗歌

二、以小组为单位，介绍作者生活的时代背景和生平事迹

三、 朗读吟诵，鉴赏、感受诗歌的韵律美。
《乡愁》是余光中乡情诗的代表作品，我们欣赏它，首先要学会有感情地朗读吟诵，初步感知诗歌的韵律美。
1、 听配乐录音（多媒体画面展示），启发学生：朗读这首诗是在感情上、语速、语调该如何把握
2、 学生自由朗读
3、 男女小组试读。
4、 挑选朗读水平高的学生个别演读，并结合画面给配乐

四、披文入情，感悟诗歌的情感美。

课后：探讨诗歌

①、句式美

请学生仿照诗作中的句式也来写一写“乡愁”，可以是一句，也可以是多句。学生中写出句子有：“乡愁是一杯浓浓的酒 ” 、“乡愁是一轮圆圆的月”“乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪” 、“ 乡愁是那根植在灵魂深处流动的血管” 、“乡愁是远走时父亲的久久伫望”……

②、宝岛台湾与大陆的文化渊源以及现状，让学生以书面的形式分析阐述。

[问题讨论]   ①这四节诗，每一节表达诗人怎样的感情？

②诗中表达的情感是通过什么物象含蓄地表达出来的？

③这些物象含蓄到表达了什么？邮票、船票、坟墓、海峡借指什么？

④诗节能调换吗？为什么？

⑤探讨诗歌的主题，由学生讨论后在归纳总结。

[自我反思] 整堂课以学生学习讨论探究为主，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生学会了学习诗歌的方法，品味感受到了诗歌的魅力。我觉得：诗歌的教学，只要立足于新课程的土壤中，就能收获丰硕的果实。

2.“教学生学会设计构思，首先需要找准学生缺什么，其次需要想清教师教什么，之后需要落实课上怎么教”。请根据《初中作文构思教学的问题》所学内容，给“平淡中也有诗”（2017年徐州市中考作文题）完成教学设计构思。（字数不少于500字）

《平淡中也有诗》教学设计

教学目标

1.  引导学生从生活中找米，善于发现、捕捉身边的美和诗意

2.   教会学生如何构思作文

3.    培养学生的审美情趣，充分调动学生的情感

教学重点和难点

      从平淡的生活中选材和构思作文

教学过程

一、激情导入 

常说“生活中不仅是柴米油盐，还有诗和远方”。春花之绚烂，秋叶之静美，夏蝉之高亢，冬雪之轻盈；一回眸的善意和微笑，渐行渐远的小小背影，久久伫立凝望的牵挂目光……　”这些细微生活中的诗意无处不在，但需要我们有一双慧眼去发现，有一颗敏感的心灵去感悟。

二、引导审题

题目中三个关键词，教师引导学生讨论交流

关键词之一是“诗”。“诗”的含义很广泛，生活中一切美好的事物和情感，都可以是“诗”。这需要引导学生要细致的观察生活。 诗可以是一道光，在你的眼前绽放，温暖人心； 诗可以是一朵花，在你面前悄然而开，感受到美好； 诗也可以是一个人，在你困难之际，伸出援手。生活中到处都是诗，只要做生活的有心人，你会发现：诗就在你身边，你平淡生活就是最美的诗。

关键词二“平淡” 理解平淡其实就是引导学生关注我们的生活中的点点滴滴，用心品读生活，做到对生活有一定的感悟和体验，而 “诗”往往代表的是美好。

关键词三“也”。 “也”，表示同样。写的内容表象和实质有差异，但经过写作者个体独特的感悟、认识和升华终于有了感悟。一个“也”字，要求文中有作者认识的转变，你可以不交代这个认识的变化过程，但要有体现“也”字的点题。

让学生分享自己的学习经验体会，感受平淡中的诗意。

三、美点分享

1、朱自清《背影》   从“望父买橘”的生活中的平凡的事情中感受亲情之美。

2、莫怀戚《散步》   从“南方初春的田野”生命勃发的诗意美，一家三代四口其乐融融的人性美

3、郭沫若《白鹭》    从“色素的配合身段的大小，一切都很适宜”读出“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”感受平凡美

……

四、写作构思  讨论交流

1、又是一年黄叶飞

2、我在春天找童话

3、小镇秋天美

生活中，并非缺少诗意的存在，只是缺少去发现的眼睛。春雨绵延，无声地滋润着世间的万物，给大地带去新的活力，给世间带去绿的生机，这是春雨“润物细无声”的诗意；夏雨倾盆，浇灌干涸的河流，沃野千里，给河流带去“滚滚东逝水”的浩翰，这是夏雨倾盆直下的诗意；秋风萧瑟、落叶纷飞，引起多少诗人歌咏故园的情怀，这是秋风的诗意…… 自然界的万物都蕴含着无限的诗意，生活中亦是如此。只要仔细观察，会发现平凡的生活中到处充满了诗意。多去注意你身边那些平凡的人和事，就会渐渐感受到生命的真谛。

五、牛刀小试 

重点要写出其中的“诗意”，屏幕展示几人。

教后感言：教学生学会设计构思，最关键的是需要落实课上怎么教。就是教师怎样帮助学生完成构思，作文如何成型。在选定平淡事例以后，怎么去落实写，把这个作文题中要表现的“诗意”传达出来呢？主要就是要在描写上下功夫。所以，教会学生描写是作文教学的重要环节。