1.结合自身教学实录说说，在歌唱教学活动中你采取了哪些评价方式来达到教学目标?

小兔和狼（重点领域：音乐）

活动目标：

1.通过玩游戏、熟悉乐曲的旋律，初步学唱歌曲《小兔和狼》。

2.迁移已有经验，用途条、手腕转动等动作表现歌曲内容。

3.做兔跳时，与同伴保持一定的距离，不相互碰撞。

活动准备：

1.在体育游戏中，幼儿学小兔跳动作。

2.教师在编配歌曲伴奏时，可以考虑“装饰音”的运用，以表现兔子轻盈活泼的形象。

3.音乐mp3。

活动过程：

1.幼儿倾听歌曲旋律，合拍地随音乐作拍手动作。

（１）教师：我们一起跟随音乐拍拍手。

（２）教师：这段音乐说的是什么动物？我们再来听一听！

2.教师先简单总结幼儿的回答，然后按歌词内容讲述故事情节。

（１）教师：有一群兔子，它们跳呀跳呀跳到了树林里。它们竖起了耳朵仔细听：风儿在呼呼吹，树叶在沙沙响，哎呀！是不是狼来了？　

3.教师完整的范唱歌曲一遍。你最喜欢哪一句？我们来学唱这一句。

（评价方式：鼓励评价。教师在范唱歌曲时要生动，轻重缓急分明，让幼儿听的清晰。虽然还不太会唱，只是试唱，也要用言语鼓励，增加幼儿的自信心，敢大胆开口。）

4. 教师逐句范唱歌曲，并引导幼儿为歌曲编配相应的表演动作。

（评价方式：提升难度评价。大班幼儿能力相对比较强，欣赏歌曲的同时能够自我创编加入动作，让幼儿边动边唱，在愉悦的环境下进行歌唱活动，不单单只是唱歌曲，适当加大难度让幼儿得到能力提升。将动作和歌曲对应进行，幼儿唱的更加准确，心里得到满足感。）

5. 教师边唱歌边指导幼儿坐在座位上表演。

6.学玩游戏“小兔和狼”。

（１）教师先当兔妈妈，带着幼儿随歌曲录音作歌表演动作，唱到歌曲最后一句时，教师引导幼儿做“双手抱紧手臂蹲下”的动作。然后教师改扮狼，随“狼走路”的音乐找“小兔子”。游戏结束，教师再恢复原来身份指导幼儿。　

教师：现在请小朋友起立，找一个空地方，我们一起来玩“小兔和狼”的游戏！一定要注意：狼出来的时候，要蹲下不动。狼走以后，你们才可以出来唱歌跳舞。

（评价方式：互动评价。让教师和幼儿融入一体，共同游戏学习，激发孩子的活动积极性，用动起来的方式让幼儿真心喜欢歌唱活动。）

（２）教师根据幼儿游戏的情况，再次强调游戏规则并进行重点练习。

（３）再次带幼儿玩《小兔和狼》的游戏。

活动延伸：

1.教师还可以指导幼儿学做“大灰狼”来玩这个游戏。

2.结合体育活动，教师还可以带幼儿玩游戏“老狼老狼几点了”，锻炼幼儿在一定范围内的走跑能力以及快速躲闪能力。

2.请根据自己班级情况设计一个主题活动方案框架，并说明选题依据。

一、主题背景

阅读，对于每个幼儿都是良师益友。“书是人类的朋友。”读书可以丰富孩子的认知，拓展孩子的视野。大班幼儿的认知积极性和能力增强，他们已经学握了看书、阅读的正确方法和良好习惯。很愿意到网上、书籍中去搜索和查找白已感兴趣的内容。在我国，阅读还没有真正地深入到孩子的生活当中，尤其是在家庭教育中。很多家长没有阅读的习惯，孩子也很少参与到阅读活动中。结合大班幼儿的发展特点和需要，我们准备开展“我是小小阅读家”的主题活动。带着孩子们一起徜徉在书的海洋中，了解书，认识各种各样的书，参与各种各样的阅读活动、分享活动。从小培养孩子阅读的兴趣，让阅读成为伴随孩子成长的习惯。

二、主题目标

1.通过参与多种阅读活动，培养幼儿对阅读的兴趣，丰富幼儿的认知。

2.在读书分享活动，学习理解文学作品，学会倾听理解，培养有意的倾听能力;

3.在分享阅读中，锻炼幼儿表达能力;

4.通过故事表演，以及对故事情节和角色的理解，来培养幼儿务种优秀品质。

5.巩固良好的阅读习惯，如爱护图书、不影响他人，会分享、及时归还图书等等。

三、主题框架

1.了解书。

主题墙：书的发展史

区域：小书房投入适合幼儿的图书，再从教学活动中了解图书。

教学：社会《书的来历》绘画《我来的书》

亲子活动：让家长带幼儿去附近的图书馆参观了解书。

2. 认识图书。

    主题墙：我和图书做朋友

区域：（1）表演区：故事表演《小熊请客》

（2）美工区：投放各种制作图书的材料

活动：进行阅读打卡。幼儿在一周内让家长进行故事讲述，幼儿倾听，将故事理解，到班级后讲给其他小朋友听，完成可在阅读卡上画上一个完成标记。

教学：语言《一本书来的不容易》科学《有趣的图书》

亲子活动：请家长为幼儿的图书进行内容添加。

3.图书分享

主题墙：绘本屋

区域：（1）表演区：提供表演的头饰、服装和道具

教学：美术《制作书签》健康《图书穿上新衣裳》

活动：开一个跳蚤市场，让幼儿以交换的方式互换图书，从一个故事了解到两个故事，丰富幼儿的阅读内容。

    亲子活动：图书完成制作后让幼儿讲解自己的故事，并与他人分享。也可让家长与幼儿进行合作分享阅读。

四、选题依据

   1.语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自已思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设让他们自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好经常和幼儿一起看图书、的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。

2.对于大班幼儿来说，喜欢阅读、会阅读也是将来升入小学必备的一种能力。

3.从幼儿园萌发幼儿对图书的兴趣，有益于幼儿在阅读、语言交往方面的发展。