幼儿教师在对话、反思与评价中不断成长

结合音乐活动案例分析师生互问答式碰撞，以及教师如何通过艺术化反思与评价不断优化各种方法策略和自身理念，进而实现自身专业成长。著名思想家、教育家陶行知先生认为：“课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；幼儿是学习的主体，而不是被动的接受者”。《纲要》强调现实生活应成为幼儿活动的基本源泉。把现实生活作为幼儿园课程的内容，就是充分利用现实生活中潜在的有利与发展幼儿解决问题能力和创造能力的契机。本文结合《办家家》音乐活动的教学，就如何在音乐教学活动中，把生活经验音乐化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥。

一、营造宽松自由的氛围激活幼儿学习兴趣。

激发兴趣引导孩子感受歌曲《办家家》。

教师有意识的让幼儿分组玩“娃娃家”的角色游戏，吸引幼儿注意，激发幼儿学习的兴趣。

师：你们猜我的装扮，像谁呢？

幼：A、厨师B、医生（护士）、C、理发师D、售货员

师：你们看这是什么？师做抄菜\洗碗\蒸馒头的动作；

幼：跟做烧饭动作，切菜\抄菜\洗碗\ 等动作

师：听听这是什么声音？师有节奏地念相声词；

幼：幼儿跟念“抄小菜X X  X X  X  抄小菜 X X  X X  X”.

师：小朋友用小手做了动作，小嘴巴学说了声音。现在知道是谁了吧？

幼： A、是烧饭的B、老板。C、厨师

师：那小朋友愿意玩办家家的游戏吗？

幼: ……

师：好，让我们随音乐一起做办家家的角色游戏（感受生活，生活经验再现）。

幼：……

反思：音乐教育家杜威说过,“教育既生活。”在提倡素质教育的今天，我们所提倡的是紧紧围绕生活来展开的，目的是学会生活、热爱生活。我们只有调动起幼儿的生活积累，把生活融入课堂，让幼儿带着一份真情和一种兴趣去体验音乐，感悟生活，才会使孩子们享受鉴赏音乐的无穷乐趣。在教学活动中，我们用“猜”这一孩子们喜闻乐见的方式引出歌曲中的人物厨师，并在动作中配上与歌曲中相应节奏的各种生活中孩子比较熟悉的劳动所发出的声音，更形象地让歌曲的节奏生活化了，同时也易于后面歌曲的学唱和创编。通过做游戏让孩子回忆、实践办家家时的样子和模仿动作，调动孩子以往的生活积累，促使孩子们在表演的兴奋中感受歌曲，让音乐具体化，形象化；把生活中的劳动节奏化、音乐化。

二、各种声音之间的碰撞和对话。

1、引导孩子学唱新歌：

师：我也当回厨师，教师富有情感、准确清楚地范唱。——扮演角色表演歌曲；

幼：幼儿小声哼唱并做动作。

师：现在，老师再完整演唱一遍，你们愿意跟着一起唱吗？

幼：……

当然，歌曲中难唱的句子仍需单独抽出来重点练习。

2、引导幼儿处理歌曲重点

根据不同的合作歌唱的要求教师启发幼儿将歌曲中：“小菜抄好了！” 这句请一名幼儿领唱其余幼儿齐唱，这一句要唱得有劲！神气！这时是厨师非常高兴非常愉快地告诉大家,小菜抄好了，味道好极了。厨师要用喜悦的心情来唱，用响亮的音色来表达。

师：小朋友的手真巧，把厨师的拿手本领都学会了，你们想亲自用你的手艺做出味道鲜美的小菜吗?两三个小朋友一起合作，现场操作，让幼儿轮流当厨师和顾客，看谁的本领最大，谁抄得菜最好吃,谁的顾客最多.

幼：幼儿边唱边表演。

3、找身边的声音表现歌曲或为歌曲伴奏。

师：你能找身边合适的声音为歌曲作伴奏吗？

幼：……

4、引导孩子创编歌词：

   （1）、引导孩子先从人物的角度简单改编部分歌词：

师：小朋友，你们平时见到的饭店里都是爷爷奶奶吗？

幼1：不，我见过叔叔和阿姨。

幼2：我还见过厨师伯伯呢。

幼3：我家边上的弄堂里就有哥哥\姐姐。

师：那你能把这么多不同的厨师唱进我们的歌曲里吗？

幼：能！（幼儿扮唱各角色）

  （2）小组合作从烧采的方法、种类等方面编歌词：

炒小菜，炒小菜，小菜炒好了，味道好极了。我们肚子饿，快快来吃吧。孩子们总唱着自己改编的歌曲，情绪高涨，创造力也顿时被激发出来。

（3）照《办家家》的样子，想想别的职业，有理发、司机驾驶、交警指挥交通、环卫工人清扫街道等；结合生活中从事各职业的人，小组合作创编歌词。

师：小朋友，在我们的生活中，只要你细心观察，你会发现我们身边的每一个人都在用自己的手为大家服务，他们的手也和厨师一样，那么巧，你能把他们也唱进歌曲里面夸一夸吗？小组合作，选你喜欢的小小手试着编一编。

反思：在教学活动中，启发幼儿联系自己的生活实际，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养幼儿的创造能力，又能提高幼儿演唱新歌的兴趣，同时还能发展幼儿的语言表达能力。歌曲《办家家》中买菜\切菜\抄菜的动作孩子们早已在生活中所熟悉并在感受、学唱歌曲时能自然地表现出来，体验劳动的愉快，分角色表演歌曲，孩子们在不同的角色中切身体验到合作的乐趣、劳动的愉快和成功的喜悦，也再一次将音乐与生活紧紧地联系与结合。当孩子们采用各种演奏形式创造性地即兴表现歌曲为歌曲伴奏时，神态是那样的投入、自然，节奏是那样的整齐。这样让幼儿主动去寻找身边的各种音响，创造性的表达不仅可以培养幼儿的创造性思维能力，还能培养幼儿的动手能力，提升了创造兴趣，有效地把音乐创造活动附诸于教学实践。

《纲要》中提出幼儿自我表达方式有自由表达和创造性表达,这正反映了幼儿自我表现的特点。尤其表现在音乐活动，他们感受到什么就自然地会用自己的肢体语言自由的来表现。我们结合音乐活动《办家家》，将音乐与生活巧妙结合，“引生活于音乐，融音乐于生活”能更好地让音乐活动充满生命活力，以至提高幼儿音乐素质，培养高尚的审美情趣。让孩子轻松、自然地与音乐交朋友的初步探索,让现实生活成为幼儿音乐的源泉。整个活动都为幼儿营造了宽松自由的精神氛围。

当然，评价应该是积极的、正面的、发展的、全面的，让儿童从评价中获得鼓励，获得自信。在以后的歌唱活动教学评价还应遵循导向性、科学性、整体性和可操作性这样四个原则。

（一）、歌唱课程的评价应该对该课程的儿童学习和教师教学作方向性的引导。通过课程评价，使他们能逐步提高个人的歌唱技能，并运用一定的歌唱方法，大方、自信地演唱歌曲，积极参与到歌唱学习。

（二）、歌唱课程评价的科学性原则。我们在评价指标的选择和制定上一定要以歌唱课程的学科特点和教育的客观规律为依据，充分考虑孩子在不同的年龄阶段的歌唱生理和心理的发展特点。

（三）、歌唱课程评价的整体性原则。由于歌唱学习在不同的年龄段有着不同的特点，这就要求评价注意过程性和发展性，遵循歌唱学习的发展规律和阶段特性。

（四）、歌唱课程评价的可操作性原则。歌唱课程除知识和技能的学习评价外，相当一部分是对儿童学习时的情感、态度和价值观的判断和评价。

激励评价是歌唱教学评价的主要手段，通常我们用语言来表达如：“你的声音真好听！”“你的歌唱进步可真大！”等，这些评价语言会让孩子的心灵得到极大的满足，从而激发他们的学习兴趣。除了语言来激励评价外，我们还可以用实物的方式来作激励评价，如“贴纸”、“小花”、“印章”等达到激励评价的效果。实践活动式评价,教师做出随堂随机评定及如评价。成果展示法是歌唱学习评价最为重要和常用的方法之一，可以通过集体演唱，合唱的方式举办一场歌唱音乐会，向家长展示这就大大地丰富了我们的歌唱终结性评价内容。

主题：我升中班了

经过一年的幼儿园生活，幼儿对幼儿园的生活由陌生到熟悉，由简单的跟随与模仿到主动积极的参与。他们在幼儿园的学习身份与空间有了新的变化，他们对人与事的看法也会有一些新的变化。升入中班的幼儿有着更明显的自我意识，同时他们在幼儿园中的身份角色也开始变化，既扮演“哥哥姐姐”，又扮演“弟弟妹妹”。他们正处在加深对自我与他人认识的阶段。“不一样的我和你”就引导幼儿在相互交流与比较中更多地去了解与认识他人，发现自己的独特性，从而促进他们自我意识的丰满发展。中班也是幼儿发展初步的人际交往能力的关键时期。他们在同伴交往中，相互交流知识、经验、学习掌握社会技能和社会行为准则。“我们都是好朋友”就围绕人际关系的种种需要设计，引导幼儿如何交朋友，如何确认自己的朋友，了解与帮助朋友，以及朋友间应如何友好地合作与相处。

   “我升中班了”主要突出幼儿学习生活环境、人际关系及自我意识的改变给他们带来的新的学习机会与任务。因此，实施中一定要与幼儿日常生活活动、同伴交往活动相结合，在活动中感受“我”的变化与成长，丰富幼儿的相关经验。

主题目标：

1.知道自己是中班小朋友了，是小班小朋友的哥哥姐姐。

2.认识人体的外形结构和功能，有探索人体的兴趣，发现人与人之间的异同点，有一定的自我保护能力。

3.简单了解自己生长过程中的变化，知道人都会长大，有企盼长大的欲望，并为自己长大而高兴。

4.能大胆向同伴介绍自己的家庭情况，感受家的亲切可爱。

5.了解几种常见家用电器的特点，感受其与人们生活的密切关系，懂得要安全使用。

6.能为自己升班感到自豪和高兴，懂得珍惜时间。

7.认识乳类食品：牛奶、酸奶、豆浆等，知道乳类食品有利于身体的健康。

8.懂得自己的事情应该自己做，为自己长大成高兴。

9.放学前一分钟安全教育内容：放学后不乱跑、我会拉好爸爸妈妈的手、不吃路边的食物、我会过马路、不跟陌生人走。

主要的学习活动：

语言活动《我长大了》、《别说我小》、《老师的手》，音乐活动《大马告诉我》、《数高楼》，社会活动《我升中班了》、《照顾弟弟妹妹》，健康《我爱洗手》、《今天你喝了没有》及美术《我的小手本领大》、科学《巧巧手》、、语言、音乐《买菜》等。学习期间家园配合收集商场的图片；收集各种各样的夹子； 收集有趣的广告宣传画，并和孩子一起收看广告，学说广告词；和孩子收集一些有关商场的特殊标记；收集各种商品的商标；和孩子一起收集各种各样的玩具并带来分享。

主题反思：

对于刚升入中班的孩子来说，他们对于自己能成为幼儿园里的哥哥姐姐而感到兴奋和自豪。对于自己长大了感觉是十分的强烈，为了让孩子们顺利开始中班生活，开学初我们开展了《我升中班了》这一主题。该主题通过一系列与之相关的活动，步步递进让孩子适应新环境，适应新朋友，让孩子们充分感受升入中班后的变化，体验与同伴在一起的快乐。在这个主题里根据幼儿对于自己身体的变化，引导他们自己去探索其中的奥秘，并让他们初步形成良好的生活卫生习惯，体会在与人交往的过程中，会给自己带来的快乐。让小朋友谈谈自己升中班的感言，幼儿都畅所欲言，表达了自己长大的一面。这种快乐和自豪的感觉为孩子们升入中班打下了自信的基础。