兴趣—成功的关键

张家港市徐市小学 龚建坤

每个体育教师都想上好体育课，都想让学生在体育课上获得收获。无论是过去强调练习密度、练习强度的“训练课”，还是学生满场跑的“创新课”；是将学生当作士兵一样训练的“操练课”，还是呼喊声一浪高过一浪的“游戏课”。都是老师们费尽心思的结果，可效果呢？也许只有学生才是最有发言权的。

我在多年的教学实践中体会到，要想提高教学质量，有一个良好的效果。首先要培养学生的兴趣，必须改革陈旧的、呆板的教学模式，建立一种“技术、竞赛、游戏”融为一体的教学方法。

兴趣是调动学生学习积极性的源泉。学生在有兴趣的状态下学习和在沮丧厌恶的状态下学习，效果是极为不同的。兴趣促成动机，动机支配需要的行为。因而，兴趣的强度决定行为的结果，有了积极的学习兴趣，人的神经、情感领域也就无意识地产生了动力。

针对学生好奇、好动、求知欲强，对新异动作很感兴趣，对单调、枯燥无味、多次重复的动作比较厌恶的特点。在组织教学上，应抓住的重点是教法要灵活多样，做到严而不拘，活而不乱。比如我在组织学生练习50米跑的过程中，除了第一节课着重教跑的技术，严格要求学生将起跑后的加速跑、途中跑、冲刺等环节的技术动作学好、记牢，尔后的课程，就选用大量的多种形式的练习，让学生在不同的情景中练习，并随时注意调动学生的练习兴趣。其中一种就是追逐跑形式。让两排学生结成练习对子，前后两个学生为练习伙伴，开展追逐跑比赛：跑得比较快的学生将起跑线后移2米，看能否在50米距离内将前面的伙伴追上。这样一来，枯燥的50米跑练习就变成了有趣的追逐跑游戏，学生的练习兴趣一下子高涨了起来。前面的同学拼命地向前“逃”，而后面的同学“紧追不舍”，加速跑、途中跑技术发挥得淋漓尽致，快到终点了，在老师、同学们的“快到了！快到了！”的呼喊声中，冲刺技术也就自然而然地融合到了他们跑的技术中去了，再也不用担心学生出现快到终点就自然减速的现象出现。因为是追逐跑比赛，所以总有一个同学是“失败者”，那时，不服输的劲头就来了，也就成了下一轮练习的动力所在。如此一来，2-3组的练习任务就在学生这种争强好胜的心理驱使下不知不觉地完成了，起到了事半功倍的效果。看着学生们在汗水和欢呼声中的练习身影，我不禁想起了曾经听过的一段笑话：要是短跑运动员的身后有一头老虎在追的话，那这名运动员肯定能获得奥运会冠军。看来，练习时的环境、兴趣对练习的效果有着决定性的作用。

由此可见，教师要积极诱导，激发学生学习兴趣，合理、科学地组织教学，才会收到理想的教学效果。