高中音乐教师第二次远程培训作业
如何利用微课资源实现从低阶思维（知道、理解、运用）到高阶思维（分析、综合、评价）的培养？如何有效解决微课教学和课堂教学的链接问题？


答： 教育的基本思路就是要培养思维能力！高阶思维是可以培养和训练出来的。日常思维，就像我们普通的行走能力一样，是每个人与生俱来的。但是，良好的思维能力，就像百米赛跑一样，是一种技术、技巧上的训练结果。通过恰当的教学条件支持，学习者的高阶思维能力是可以培养和训练的。
        培养学生高阶思维能力的途径主要有两种：一种是开设专门的思维训练课程，通过这种课程来培养学生的高阶思维能力；另一种是由学科教师担负起培养学生高阶思维能力的任务，教师要在课堂教学中有意识地发展学生的高阶思维能力。课程内容和教学手段要和高阶思维能力目标的培养紧密结合！
        高阶思维能力的培养模式有：运用探究、发现和研究型学习的模式，例如：合作小组学习、讨论、案例学习、角色扮演、项目研究、模拟性决策和问题求解学习活动等，有利于发展学习者的高阶思维能力。尤其是发现学习，能比较有效地促进学习者高阶思维能力发展。老师要改变自我教学，学生要改变学习习惯，设法让学习者投入到分析、比较、对比、归纳、概括、问题求解、调研、实验和创造等系列学习活动中去，而不仅仅限于要求学习者回忆事实性信息的活动。
      因此，我们在平时的教育教学中，做到以下几点：
      第一、积极备课--寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点;在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。
      其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来第二、认真授课--营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平等。
      还可以提前准备一些与课有关的一些时文时事，或者找一下有趣的故事让同学们知道，通过合作小组学习、讨论、案例学习、角色扮演、项目研究、模拟性决策和问题求解学习活动等，有利于发展学习者的高阶思维能力。尤其是发现学习，能比较有效地促进学习者高阶思维能力发展。老师要改变自我教学，学生要改变学习习惯，设法让学习者投入到分析、比较、对比、归纳、概括、问题求解、调研、实验和创造等系列学习活动中去，而不仅仅限于要求学习者回忆事实性信息的活动。
      教师教学问题的设计，包括口头和书面问题，是教学能够培养学生高阶思维的最有效手段。开放性的、挑战性的、没有标准答案的、需要学生收集查询资料才能有结论的、需要学生运用他们的思维深度思考才能够回答的问题，才是激发学生的高级思维技能的好问题。


      在日常的课堂教学工作中，积极运用微课很有必要，原因有以下两点：1、微课能使课堂教学更加的简约高效。由于微课要求的时间较短，因此不允许教师在导入环节“绕圈子”，“摆排场”而是要快速、有效的切入课题，从而大大减少了很多不必要的浪费。2、微课教学能提高学生的听课效率。在课堂上我们总能遇到这样一种情况，不管老师讲得多么的精彩，课堂气氛多么的活跃，总是有相当多的学生在埋头的抄笔记，希望能即时记下老师课堂上讲授的重点、难点和例题。应用微课教学，学生根本就不需要抄笔记，忘记了再重新观看一遍微课就行了，课堂上就可以一心一意的听课，融入到课堂氛围中，大大提高听课效率。
      音乐课的微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，加大学生信息的接受量，有效促进学生在理解歌曲内容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识、鉴赏能力等方面的迅速提高。
      音乐课堂教学中微课的运用 ，不仅培养了学生的审美感知，丰富审美情感，也发展了审美想象，深化了审美理解，有效地提高学生的音乐素养，有效吸收和感受音乐的内涵，让学生真正受到音乐情感的熏陶，从而促进音乐课堂教学的优化。