《有效的沟通和心理疏导》

案例一

一天，大家都在热火朝天的进行角色游戏，我也一直在观察“娃娃家”的游戏情况。班里的朵朵一直跑过来问我“老师要收起来了吗？”反复了几次后我察觉到了问题，她为什么一直来问我要不要结束呢？于是我就悄悄的向她了解原因:“朵朵，我带你来认识一下时钟先生吧。”我先向她解释了游戏结束的时间，消除她的顾虑。她也主动和我讲了原因。原来有一次因为游戏结束来不及收拾而被批评。所以她是怕游戏结束时，自己不能及时地收拾整理好而担心着呢。后来我告诉她游戏结束时我会提前一点提醒她。这么一来她就能安心专注的游戏了。

案例二

李行舟是个经常迟到的孩子。为了这事他也一直被老师提醒。有一次他一直到了小朋友喝牛奶的时间段才来。那一次我批评了他。第二天他就躲在校门口不愿意进来了。后来我和他进行了一次深刻的交流。了解到他是因为每天睡觉时间很晚，早上起不来。加上妈妈上班时间也相对自由。所以一直很晚才到校。了解到这个原因后，我和她妈妈也做了沟通。她妈妈也了解到了迟到不利于孩子。所以在通过家校合作下，李行舟的迟到的问题下就解决了。

这两次的沟通让我意识到，无论是与家长还是孩子，沟通都应该是主动的。不要等到有了问题才想去了解原因。未来在我工作中我也会多多的站在幼儿的角度考虑问题，体会他们的心理想法。用我的真诚唤醒孩子内心对我的信任。也要灵活的运用批评和赞赏。让每一次的赞扬和批评变得有效。

相信孩子，静待花开

以前就看到过这样一段话：每个孩子都是一粒种子，他们的花期是不同的。有的种子一下子就能绽放出美丽的花朵，有的却要经过漫长的等待。作为教育工作者对这句话认识的也更深刻。我们在工作中常常会碰到各种各样的孩子，而且孩子之间的能力也各有不同。面对这些孩子，我们作为教师更需要给予他们更多的爱和耐心。正如《阳光下每个孩子都可爱》中有句话说的，每个孩子都有获得幸福的权利，教师要尊重、信任、公平的对待每个孩子。这让我联想到了我们班的调皮大王王同学。他是个自控能力比较差的孩子，经常上课的时候会动来动去，有时候还会影响到别人。为了这个原因也没少挨老师批评。因此，我们对他也就相对的严格。但是反过来想想，这个调皮的孩子也有很可爱的地方，他每次的数学作业都能做全对。说明他的逻辑思维是那么好。他在得到老师表扬的时候会和老师说“谢谢”，还会给你一个大大的笑容。这真是个天真可爱的孩子，也许我早该发现他的这些闪光点。这些值得我们肯定的闪光点。多多鼓励他，他也许就不在那么“调皮了”。这次学习还教会了我要善于并主动去发现孩子的“点”。也许是那一个小点，在教师的正确引导下能发展成美好的未来。有些孩子真的需要老师的帮助，但是他不会主动来和你说。所以这个时候需要我们用智慧的眼睛去发现。相信每个孩子都有那个点。让一个小点成为孩子成长力量的源泉。