1.今年任教了一年级两个班的数学教学，总有几个让人印象深刻的孩子，下面就来说一说：

案例一：小高同学是个上课坐的非常神气的小女孩，刚开学几天上课的时候我讲着讲着，她就会突然举手，然后说:老师这个我在家里学过了。或者我提出一个问题,她也会很快举手，然后叫她起来说的时候说的却是：老师，这道题目我在辅导班做过了。对于她这种突然的行为，刚开始我就说好的，我知道了。但是接下来的课上她还是会这样，于是我就追问她那你知道为什么是这个答案吗？她就答不上来了，我就趁机教育：我们学习数学不能光满足答案，还要知道为什么，知道吗？请坐。看着她有点迷茫的表情，我心里想这下你不会再瞎举手了吧。结果下一次她还是会这样举手说与问题无关的话，于是这一次我课后和她私下聊了：我说你看你上课经常举手说与老师提问无关的话，是不是说明你没认真听呀，老师追问你你又答不上来，是不是其实你不是真的懂呢，老师希望以后课上你不要再这样了，明白吗？这一次聊天之后有效果了，她举手的话不会再说我做过了之类的话。
    和小高同学的几次沟通，虽然结果看似达到了我的目的，但是作为老师我没有站在学生的角度考虑，为什么会有这种举动，没有给予充分的信任和鼓励。所以在以后的沟通中，要注意沟通的重点，站在学生的角度，了解到学生内心的想法，并作出积极的回应来引导学生。

案例二：小丁同学上课的时候比较好动小动作不断，经常插嘴，而且要求他不做小动作，不插嘴，他也不能做到。但是长得比较高，在班里像个大哥哥，他也很乐忠于充当大哥哥的角色，午后他总是喜欢在教室像个小老师一样走来走去，监督其他小朋友，但是他却总是管不住自己，别的小朋友在很认真的画画或看书，他会凑上去讲几句话，反而引起教室混乱，我就对他说：丁**你看你自己上课都管不住你自己，你还管别人啦，你先把自己管好吧。然后他就失望的回自己位置坐下了，但还是忍不住要看看哪里的同学在讲话。

    在这次与学生的沟通中，我觉得是比较失败的。就结果而言，首先，有点虎头蛇尾，目的不明确。这次沟通的目的是要求学生在上课中，认真听讲。在这次谈话中，我自身也有不少的问题。对小丁同学的否定，让他失望了，我虽然看到了他的失望却没有理会，我想如果我换种说法：“丁**，你看你现在多好呀，能做小老师管理班级了，特别棒，那你觉得小老师是不是要做其他同学的榜样呢，以后上课是不是不可以做小动作不能插嘴呢？老师相信你这个小老师肯定能做到，加油！”这样会更好，所以在以后的沟通中，要懂得尊重学生，鼓励学生，带有讽刺性的话语不仅伤了学生的心，也会伤了师生情感，良好的师生关系才更有利学生和老师的成长。

   2.学习体会： 在我们接触的孩子中总会有一些特殊的学生，有的父母离异，性格孤僻，有的是家里的小皇帝，任性自私，有的天生残疾······上天有时就是这么不公平，有的含着金钥匙出生，有的却很不幸，面对这些特殊的学生，做老师的我们不能带有色眼镜去看待他们，而是应该先了解这些孩子的情况，站在孩子的位置去了解孩子的行为，少一些不理解少一些同情，多一些关爱多一些尊重多一些鼓励，让原本不幸的孩子在老师身上体会到些许的幸福，也是很美好的。有人说“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹，老师不经意的一个眼神也许会扼杀一个天才。”其实每个孩子都是天真烂漫的，面对这些可爱的孩子，我们要珍惜，要努力让每一个孩子的生命充满阳光，让孩子在爱的包围下快乐成长，作为老师，我们不应该放弃任何一个孩子，因为我们放弃的不仅仅是一个孩子，而是一个孩子的未来，一个家庭的希望，而且留给自己的将会是一个永远的遗憾！我想在以后的教学生涯中，我愿做那颗太阳，照亮每个孩子们的心田，我愿做那个领着小乌龟慢慢前行的引路人。