1.学习《有效的沟通和心理疏导》后案例及自评。

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。每天我们和各种各样的学生打交道，因为执教的是科学学科，所以班级特别多，很难把学生都认全，最先认识的一般都是班里的“问题”学生。

刚开学，我就从先前教过这个班的老师那边了解到本班有两位同学矛盾比较多，课上需要多留意，其中一位就是史XX。第一次上课我就关注了这两位同学，发现史同学上课小动作比较多，容易开小差但并没有特别不好的行为，于是我就稍稍放下了警惕心。谁知第二次课，就出了个问题，这孩子在课堂上就和旁边几位同学吵了起来。因为本节课教学任务比较重，于是我提醒了几位同学，看他们安静下来了，就没有再多关注。临近下课，我发现史某竟然在哭泣，于是我布置其他同学收拾实验材料，把他单独带到一旁，聊起话来。

我说：“你怎么了？怎么哭起来了？”史某：“他们总是说我，说我这里不行那里不行。”我：“你怎么知道他们是在说你呢？”史某：“就是在说我，我知道的。”这时我才明白他们刚才课上发生矛盾的原因。于是我开玩笑的说：“一般呢只有心理自卑的人才会觉得有人在背后说自己的坏话，你这么活泼，不应该啊。”谁知他说：“我就是自卑啊！”我仔细观察他的神情，他眼睛里那种不甘和憋屈不是装出来的。我想了想，没有问他为什么自卑，怕他的心情更不好。正好想到他们四人小组的组长还没有确定，于是我跟他说：“这样吧，不如你来做组长吧！老师希望你能做好这个组长，你要加油哦！”

回到办公室以后，我马上跟他以前的任课老师打听情况。原来那孩子在三年级的时候科学成绩不太好，这样我的心里就有数了。在接下来的教学中有意识的提问史某，现在基本听不到他的抱怨了。

还有一个班级里的丁某，从上第一节课开始我就留意到他了，眼神、语气都和其他同学不一样。在课堂上他经常打扰旁边同学，做实验的时候甚至会发脾气，不让其他人做实验。课后我跟他了解情况，他说组里的其他同学都不带他一起实验，都不喜欢他。于是我问他，你知道别人为什么不喜欢你呢？他说，我怎么知道呢，反正他们不喜欢我，我也不喜欢他们！对于这样的学生其实我也很无奈，从我对他的观察来看，丁某的一些行为确实会引起别人的不适。但是我也发现这个孩子很幼稚，相较其他同龄人来说他的心智明显未达到四年级的水平。跟他沟通也比较困难。于是我换位思考了一下，我说如果是老师遇到这样的情况也会很着急，但是呢老师不会乱发脾气，而是会去跟同学好好地沟通一下。我就建议他去跟其他同学聊聊天，但是结果不是特别好。于是下一次课的时候，我给他调换了一个组，我跟他说这一次我们要重新开始了，老师相信你能做得更好的！接下来的课程相对就顺利多了。

在与学生沟通的时候最忌急躁，不管学生怎么棘手，都要耐心的听他讲完话，了解了事情的来龙去脉才能理智的分析事情，更好的与学生沟通，才能取得最好的效果。细细想来，我与孩子的沟通大多仅限表面，人实在太多，总是张冠李戴，名字和人对不上号，也是导致我和孩子们没有更好的沟通的原因之一。另外，我们都知道要换位思考，要从学生的角度出发去看事情，才能走近学生，引起学生的共鸣，引导学生认同老师的观点。

在未来的教学中，为了自己和孩子们的更好的发展，我必须注意这些方面。

2.学习《阳光下每个生命都可爱》有感

教育就是要引导孩子做最好的自己！

记得在以“共同发展：教育的使命”为主题的博鳌亚洲论坛青年领袖圆桌会议上，林宇说，所有孩子都用固定的教育模式来培养，承受着巨大压力，尤其是对没有背景的贫困地区孩子而言。“中国人有不同的梦，梦不一定要很高，每个孩子的梦想很可爱，教育的目的应该是帮助每一个孩子做最好的自己。”

都市丽人实业有限公司董事长郑耀南，在创业起步时只有中专学历，后来通过努力自学大专、本科和EMBA。他说，在传统教育印象中，小时候家长、老师都会问我们长大以后要做什么，会告诉你实现梦想需要什么样途径、会得到什么样好处，但却没有教会我们，梦想到底需要什么样的素质、什么样的品质，以及什么样的坚持和担当。

我认为教育不在于一节课上学生记住多少科学知识点，不在于会做几个实验，而是在于让孩子认识到自己的价值和能力。

于我们教师来说，课堂是教育孩子的主场地，课堂教学中学生、教师和教材的铁三角关系。学生是教学的出发点和归宿；教师是教学的组织者和引导者；教材是教学的依据和载体。所有高效的课堂就是要使这三者关系更和谐，更优化。教学中教师的教必然要服务于学生的学，但最为关键的是教师的教。教师在课堂教学中不仅需要对教学的认识和理解，更需要教师对教学艺术地演绎，需要教学水平和技能的支撑。

那么作为一个教师首先要做的就是努力充实自己，包括专业课知识、教育教学能力、还要有教育学心理学的理论支撑，除此以外还必须时刻接受新理念，新知识，跟随孩子的“潮流”，从自身出发去引导孩子。