1.学习了高中议论文构思设计的方法，请以此类推，谈谈进行议论文段落写作教学时，需要教什么以及怎么教。字数控制在500字左右。

    议论文写作是高中阶段作文教学的重要任务，也是对高中生进行思辨能力训练的极好途径。但是，目前的现状是职高生基本不会写议论文，甚至不知什么是议论文。一提到写议论文，学生就手足无措、抓耳挠腮、无从下笔。即便“逼”他们动笔，写出来的文章也是千篇一律，十分乏味。个别学生甚至连议论文的“格式”都不懂，或论点不明，或论据不足，或论证不力，或结构混乱。写不好加上不想写，使得职高议论文写作教学步履维艰。造成这种现状的原因是多方面的，其中之一就是很多同学写不好比较标准的议论段，以致于一篇议论文段不成段，结构不匀称，论证单调乏味。这样的现状必须改变。

    文章由一个个段落组成，段落的写作十分重要。无论记事、写人、状物，还是抒情、说明、议论，总要一段一段地写，需要写的几方面都写清楚了，写好了，并且注意段间的衔接，才具备构成一篇好文章的条件。议论文写作教学，不能简单强调多写。从段落入手，训练写好核心论证段落是行之有效、事半功倍的方法。 

    通常一篇议论文，按段落的内容侧重大致可分为阐释性段落和论证性段落。阐释性段落主要是提出或总结观点、阐释概念，一般用于总起段、过渡段、总结段等，这些段落写法比较简单。论证性段落是展开论证推理的段落，是议论文形成说服力的关键，按其地位来分，又可以分为一般性论证段落和核心论证段落。尤其是核心论证段落，写法复杂多变，写好了，一篇文章就成功了一大半。

    怎样写好核心论证段落呢？首先要掌握核心论证段落的基本结构。核心论证段落层次往往较多，但组合不必弄得太繁复，应追求中心清楚、层次明晰。所以一般采取总分的结构。形成“主题句+支撑句”的形式。中心句可以出现在段落的任一位置，但通常位于段首。支撑句从不同的角度、深度、广度来证明主题句。支撑句可以按并列、递进、转折、因果、条件、承接等关系组合。其次、要掌握常规的展开方式。在掌握了基本的行文结构后，具体到每一段话如何展开，最好的方法就是：以事例论据为基础，综合运用假设分析、比较分析、因果分析、引用分析、类比分析等。第三、掌握常见营造文采的方法。使议论文富有文采并不难，关键是要具有这种意识，主动积极地营造文采，通过不断地训练使文采成为核心论证段落的有机构成，而不是形式和内容两张皮。议论文文采的本质是形象化地表达思想。最常用的方法是：多用熟语；整散结合；多用修辞；多用复句。单独每一项都不难，但要与内容妙合无垠则需要长期训练。

2.以某种文体(记叙文、议论文或文学体)的写作教学为例，谈谈如何切实提高学生的思想认识水平。字数控制在500字左右。

    要提高学生议论文写作水平，必须首先提高学生的思想认识水平和感悟生活的能力。这可以从以下三个方面着手：

    一、坚持作文与做人相统一。文章很大程度上是写作主体个人思想、情感、人格的反映，尤其是议论文，所谓“文章即人”。文章要感染人、教育人、启迪人，取决于写作者的思想感情、人格力量，教学生作文，必须教学生做人，坚持作文与做人的统一。这一点，叶圣陶老先生很早就提出过。笔者贯彻大语文观教学，充分利用做班主任的有利条件，通过各种形式的活动，在各种场合，灵活而有机地渗透思想教育，陶冶学生心灵，铸造学生人格。发现学生做好事、做坏事或犯了错误，都让学生写成作文，进行自我剖析、自我教育，培养人格力量，并告诉学生“作文就是做人”、“写作文就是写生活，写人生”的道理。在批阅作文中，只要发现学生身上的闪光点，便鼓励学生，赞扬学生，培养学生做人的品德。

    二、培养学生辩证地分辨是非，评判真假、善恶、美丑的能力。职高生议论文写作水平低经常表现在不能辩证地认识事物，抓不准事物的关键和实质，缺乏分辨是非，评判真假、善恶、美丑的能力。这一点，我着重从两方面来提高学生：一是引导教育学生热爱生活，关注生活，积极热情地参与生活——因为只有热爱、关注、参与生活的人，才有真切的体验，才能设身处地的考虑各种情况，进行分析并有所感悟，才有可能提高分辨评判能力；二是选择课文以及课外的一些文章事例，发掘其评判因素，让学生评判。每逢双周在班上设立一节“评判课”，把家庭、学校、社会上发生的有评判价值的人事，包括学生作文反映的人事拿来在课堂上评判。评判时，让学生自由的发表看法，各抒己见，让学生心灵、思想进行碰撞。

    三、重视学生思维能力的发展。学生的思想认识水平及感悟生活的能力很大程度上还取决于他的思维能力，或者是否掌握了一套思考的方法。方法正确有助于学生一针见血地抓住事物的本质。不仅如此，作文的其它方面如详略的处理，段落结构的安排，甚至一些语言的表达也关联着思维能力。通过发展学生的思维能力这个手段来提高学生的思想认识水平和感悟生活的能力，提高作文的质量，已被越来越多的语文教师所重视。因此，议论文写作教学中我们还应当适当补充些专项思维能力训练，如逆向思维、求异思维、发散性思维、超常思维等的培养。