回答1、在议论文写作教学实践中，教者看的更多的是这样的作文：论据堆砌，行文思路狭窄，思维混乱，议论肤浅表面，思想苍白，立意陈旧，没有令人耳目一新之感。尤其突出的是学生议论性语言的表达不力，逻辑不清，缺乏分析性的尤其是那些能够深入分析的语言。究其根源，这和我们过去的议论文作文训练有失偏颇是很有关联的。如今，议论文主体段落的写作训练法就是“授之以渔”的好方法。那么怎么进行议论文段落教学呢？我认为应该从这几步展开：

（1）让学生明确议论文语段的大致分类。通常的议论文，按段落的内容侧重大致可分为阐释性段落和论证性段落。阐释性段落主要是提出或总结观点、阐释概念，一般用于总起段、过渡段、总结段等，这些段落写法比较简单。论证性段落是展开论证推理的段落，是议论文形成说服力的关键。

（2）让学生明确议论文证性语段的“要素”。我们知道，议论文有三要素——论点、论据、论证，三者缺一不可。那么，一个标准的议论段，其实也是一篇微型的议论文，也要有观点句、材料句、分析句。一般来说，一个标准的规范的议论语段，应该“五有”：语段有观点、例前有导语、叙例有方法、例后有分析、语段有推论。当然，你可以适当地变化，生出诸多变式，但一定要有的是：观点、事例、分析！教师可以就此对学生进行专项的训练。

（3）让学生掌握议论性语段的各种结构类型，并就每一种结构类型进行仿写训练。议论文语段常见的结构类型如下：并列型、正反型、归纳型、层进型等

（4）让学生掌握并且学习各种析事说理的方法，明确不同析事说理法的语言运用常见的用词、句型、思路、关键点等，并在具体的写作训练中进行仿写练习。析事说理的方法主要有以下几种：因果分析法、假设分析法、条件分析法、意义分析法、正反对比法、引申类比法、归纳分析法等。

（5）多说，多写，多交流，学生相互批改，就范文查找优缺点，就范文进行改写等，这些如都能落实到具体的教学实践中，学生的议论分析能力应该可以得到提高。

回答2、记得叶圣陶先生说过这样的话：“通过写作关，大概须在思想认识方面多下功夫。思想认识是文章的质料，有质料是首要的，没质料，怎么写？”是啊，语言文字是写作者表情达意的工具，文章自然因各人的思想情感的不同而有了高下之别，优劣之分。尤其在我们的议论文写作中，一篇文章的立意往往是一篇文章的灵魂所在，而立意的高低反映的是见识的高低，是思想情感境界上的差异。写过文章的人都知道，没有丰富的情感和深刻的思想，即使有高超的语言表达技巧和语言的积累，所写之文也是行之不远的。那么，在教学实践中，如何切实提高学生的思想认识水平呢？我想讲两点：（1）、必须要有广泛而深刻的阅读。优秀的书籍，是情感思想的沃土。在不断的阅读积累中，积累的不仅仅是词汇，我们的情感因阅读而丰富，我们的思想因阅读而深刻，我们的见识因阅读而提升。可以说，没有阅读就没有语文，就没有写作。而引导学生在阅读中学会思考，学会联想甚至幻想，学会角色置换，学会多角度看待一个问题，学会思考一些人类的共有的神圣话题，比如生命，比如爱与善良，比如道义与公平等，这对一个学生提高他的思想认识无疑是有巨大帮助的。（2）引导学生学会观察社会、观察生活、掌握认识事物的正确方法。生活是文学的沃土，社会同是思想的沃土，更是砥砺思想的磨刀石。提高学生的思想认识，需要教师有技巧地正面引导，让学生热爱我们身边的生活，并且做生活中的有心人，做一个观察者，更做一个思考者，不迷信，不盲从，养成独立思考的好习惯，培养探究的勇气，学会剖析自己，在不断地反思中前进。