谈谈如何有效设计阅读教学的输出活动

最近通过网络学习，我明白了阅读教学的输出活动有三个目标。第一种是理解型阅读，即让学生通过阅读，理解所读文章的内涵，并做简单复述。第二种是拓展型阅读。是学生通过阅读，在理解所读文章基础上，再给学生提供和内涵相似的文章，让学生自主、独立阅读理解。第三种是应用型阅读，也是很普遍的一种，就是学生在阅读理解的基础上，结合实际生活进行口笔头表述。在我自己的教学经验中，我觉得以下两种方式效果比较好。

思维导图是知识输出的有效保证

Swain指出,学习者需要有机会去锻炼和发展正确的运用英语语言和表达,通过写和说这种产生性运用方法有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用,促使语言运用的自动化,有效地达到语言习得的目的.换言之学习的结果,即学习者语言的产出也很重要。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。以5A What do they do?为例，该课是介绍职业，在教学时，我让学生先听课文，引导小组讨论这段文字的主题，学生总结为job，然后通过默读、小组合作等形式层层剖析文中讲述的是谁的工作，以及他们具体的工作内容和工作地点。这样，在师生的共同讨论中一张Mini Mind Map就绘制完成了。在以往的语篇教学中，课文复述这一环节是学生比较惧怕的。引入思维导图后，学生在其帮助下有了清晰的思维链条从而可以很简单地进行课文再现。学生更加自信，复述也更为清晰，既突破了教学难点，也培养了他们利用思维导图进行语篇学习的策略。给我惊喜的是不少孩子在课文的基础上还加入了自己的观点。有效激发学生英语学习兴趣和自主学习能力，体验英语学习的成功与快乐。

拓展环节时创设情境，提高学生语言能力。

英国著名教学法专家Jane Willis指出:有效的语言学习是语言接触(exposure)、语言使用(use of language)、语言学习的动机(motivation)和语言教学(instruction)。其实,语言学习是一个交互影响的过程,教师在课堂教什么并不等于学生就学到了什么,教师的主要作用是如何在课堂教学中尽可能地为学生提供丰富的语料和语境,由学生自己进行意义的建构。如我在教授六年级比较级这一课时，在这节课的最后巩固环节，设计了猜猜谁是我的朋友。先让学生听我的描述My friend is a teacher in our school. She is taller than me.She’s younger than me.She likes sport.She…Who’s my friend? 这个游戏最主要的目的是巩固本节课比较级的重难点。接下来我让学生描述自己的朋友，并让其他学生猜。这样的设计对学生来说变得富有乐趣，激发了他们说的欲望。在这一活动中，语言的交流是开放的，语言的运用是积极的。除此之外，我还提供其他一些阅读材料，让学生猜测文中人物，并用自己的话说一说，真正实现了学以致用，学生的语言能力就有了提高。

谈谈如何结合课堂提问提升学生说的能力？

英语中的说是学生必备的英语技能之一，更是学生认知和交际活动的基本形式。在平时的教学中老师要多引导孩子们说，想尽一切方法鼓励学生说起来。

教学中要让学生质疑

世界上许多发明创造都源于“疑问”，质疑是开启学生学习动机的钥匙。因此在教学过程中，应从小学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，促进学习动机的形成。借问题促探索，借探索促发现，借发现促兴趣。如我在教授 “in the tree”和 “on the tree”时，先出示了两个句子：The boy is in the tree. The apples are on the tree.我并未讲何时用“in”何时用“on”，只是让他们先翻译。同学们纷纷举起了手：“老师，前一句解释为‘男孩在树里’，后一句为‘苹果在树上’。”其余同学都表示赞成。当我说明这两句都解释为在树上时，他们个个露出不解的神情，此时我就乘胜追击，又出示了大量句型“look,there is a kite in the tree.” “There are some peaches on the tree.”...同学们开始了激烈的讨论，没多久我们班的 “小神童”就兴奋的举起了小手；“老师，我发现了，东西长在树上才=‘on’,其余则用‘in’. ”

教师善于启发教学，激发学生求知欲

在教学中，教师要善于启发教学，激发了学生的求知欲，吸引学生参与新的探究活动。如以前听的一节蒲老师的课。老师将自己照片出示在ppt的中间位置，旁边有了几个分枝，要求学生自主提问。学生马上明白该干什么，一个一个问题向她抛来，她再给予回答，学生对老师有了很好的了解，拉近了师生之间的距离。课上教open时，蒲老师直接ppt上出示的就是open open open the？ 学生回答Open the book.Open the door等等。又如在学习read这个单词时，老师先自己示范说了一个词组，read《Ma XiaoTiao》,学生们的思维一下打开了，纷纷举起手来说了好多其他词组。只有少许的几个单词，仅仅就是老师的一句示范，蒲老师就很好地为学生开启了思维的大门。