一、青少年学生主要的心理特点有哪些？请结合你任教的年级和学科，说说学生的认知特点对课程教学的影响。

青少年学生的心理特点主要有：

（1）由于青少年心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性：1.反抗性与依赖性 2.闭锁性与开放性 3.勇敢和怯懦 4.高傲和自卑  　

（2）青少年认知发展特点：认知成熟——形式运算阶段、不成熟性（理想主义和批判主义，爱争论，优柔寡断，言行不一，自我意识，独一无二和无懈可击）、信息加工的变化。

（3）中学生心理社会性发展：自我同一性的探索、同伴关系和友谊、性萌芽和觉醒、家庭关系。

　语文教学首先必须树立学生应该是文本阅读的主人的观点。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”我们在语文课堂不能只顾着自己设计好的教案，让其中的程序、环节，常常成为束缚老师手脚的绳索。上课时，要等学生仔仔细细地将文本读深读透，和学生一起进入条分缕析。要让学生在主动积极的阅读中进行思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、.心理疏导的策略有哪些？请你举出2个与你的学生有效沟通的例子。

心理疏导的策略主要有：

1.引导学生客观评价现实，提高适应环境的能力

2.加强学习方法的指导，减轻学生的学习压力。

3.积极开展文体活动，建立新型师生关系。

4.强化心理素质的训练，增强竞争意识和自信心。

5.利用各种有效途径做到学校与家庭教育相结合。

例如，1、有位女同学，性格内向，父母离异。她学习成绩优异，但是有一段时间，因关系非常好的同学要转学，情绪受影响，学习也跟着有所下降。为此，我专门找她聊天。作为老师，很理解她们之间存在的这种美好的友谊，但是，进而劝慰她不要顾此失彼，以学习为重，自始至终以一个朋友的身份开导她，而不是说教，这样很容易被她所接受，教育效果也非常的好。

2、鼓励和表演。胡晓平是我班自控能力较差的学生。经常扰乱班级纪律，为此，我经常批评他，但他总是难以改正。我想，批评不行，那就试着表扬吧。于是，我开始留心他的一举一动，尽量挖掘他的闪光点。有一次，我刚开课，一声“报告”打断了我的话，原来是经常迟到的胡晓平，他正胆怯地站在门口。我没有像以往那样批评他，而是走过去，小声地对他说：“胡晓平，你今天表现不错嘛，比昨天早到了几分钟，我刚上课。明天再早几分钟，就更好了，快回座位，同学们都等着你呢。”那一节课，他特别认真地听课。下课时，我特意在全班同学面前表扬他的认真。从那天起，胡晓平再也没有迟过、旷课，还常常为班级做好事。他的转变，让我明白，适时的表扬，犹如一场及时的春雨，它可以滋润孩子干涸的心灵。