第二次作业：

1.青少年学生主要的心理特点有哪些？请结合你任教的年级和学科，说说学生的认知特点对课程教学的影响。

答：（1）青少年学生主要的心理特点主要表现为: 

     特点一：自我意识迅猛发展。自我意识在青少年时期是自我意识发展的第二个飞跃期。独立感、自由感、自信心、自尊心逐步建立。

特点二：认知旺盛。有直观的形象思维，观察力，概括力，想象力，记忆力不断增强，具有记忆好，求知欲强，思维敏捷，接受新事物快，富于想象。

特点三：情感丰富但不稳定。青春期的发育不成熟，高级神经活动兴奋和抑郁过程的强弱与不平衡。往往表现为青年人易动感情，情感比较强烈，遇事容易激动，同时存在多种情绪状态。

特点四：性机能开始成熟。青春期生理、心理迅速发育，出现对异性向往同时又表现对异性交往既敏感，又惊惧，既好奇，又羞怯，心理发育与生理发育不同步的心理特征。同时，青少年时期是一个心理反抗期。反抗期的主要表现：社会地位欲求不满。观念上的碰撞，不能自控的情绪波动。青春期烦躁，反抗的主要对象指向父母。而形成反抗期的原因是多方面的。心理方面：自我意识飞速发展，使青少年进入心理断乳期，社会因素方面：对独立自主人格的追求。生理方面“身体成长，生理成熟，使少年儿童产生成人感。

（2）我担任三年级综合实践和劳动与技术学科教学，同时担任六年级劳动与技术学科教学。

三年级同学刚刚处于中年级阶段，其认知特点主要表现为：形象认知思维比较活跃，抽象思维和空间思维较弱。三年级同学的自控能力还未达到一个很高的标准，往往老师在讲，有些同学注意力还是没法集中。所以，当我有时候和学生讲解劳动与技术制作要求时，有些同学就不能很好的集中注意力学习，导致后来在具体制作的过程中不会制作。此外，三年级同学的整体认知把握性还不够强，没有整体认知的框架，思维点比较零散、随意。

六年级同学由于已经是高年级阶段了，所以他们的抽象认知思维比较活跃，同样一个劳技制作作品，特别是立体制作，六年级同学能够很好的把握要领，并且制作得很好。但六年级同学有一个问题，就是有个别同学自我意识特别强，比较富有个性。常常不按常规的制作步骤来进行随意制作，导致最后的劳技作品失败，于是乱发脾气，甚至毁掉劳技作品。劳技制作作品有着一定的制作方法，如果要创新，也是建立在对基本的制作技术上来说的。如果基本的制作技术能未能掌握，怎么来创新制作新作品呢？所以，相对于三年级同学来说，六年级同学的自我意识能力变强，有了自己的主张和见解。

2.心理疏导的策略有哪些？请你举出2个与你的学生有效沟通的例子。

答：（1）心理疏导的策略有以下几个方法：

一是谈话法。作为教师，必须具备一定的心理知识，对学生在学习生活中所产生的困惑、不解、惧怕、畏难等心理问题进行有效疏通和引导。在这个过程中，谈话法是非常有效的。教师主动和学生进行谈心，了解学生的心里所想，帮助学生走出心理阴影区。

二是目标定制法。教师要因势利导，不可过于要求学生，可以和学生一起制定短期的小目标，一个一个按计划实现，帮助学生建立信心。逐步走出心理阴影，重新快乐的学习和生活，融入到大集体的生活中去。

（2）与学生有效沟通的例子。

一是我与小阳同学的故事。小阳同学在班上是一个比较懦弱，常被班上同学欺负的一个缺乏自信的孩子。当我接班后，我尽力和小阳谈心，发现他身上的闪光点，并因势利导，指导他在特长方面有所表现。经过一段时间的接触，我发现他特别爱写一些小作文，而且写得也是可以的。原因是他比较喜欢独处，喜欢自己看一些书籍，时间长了，他会模仿书籍中的内容，自己创作一些文字。有了这个发现，我就指导他写了一些科普小文章（他最感兴趣的是科学方面的书籍），居然还在报刊杂志上发表了！然后，我在班级里大力表扬了他，并为他制作了专版介绍。原先喜欢欺负他的人也对他刮目相看，慢慢地也开始和他做起了好朋友。而他，也慢慢地开朗起来，变得自信起来，学习也越来越好了。

二是我与小伟同学的故事。小伟是一个非常顽皮，喜欢和人打架的孩子。在班上，他经常欺负同学，经常抢别人的东西。对于这些错误，我严厉的批评了他，他还一副不屑的样子。于是，我对他进行了谈话辅导，并和他约定，如果你能忍住不去欺负别人，不去抢别人的东西，我就给你刻星。并和他一起制作了一张争星卡。一开始，他还是犯错，我就把他之前得到的星扣掉了。他还哭鼻子了，于是我说，你看，你一犯错，之前的星星都没了。他说他一定改。果然，慢慢地，也有反反复复地，逐步地他改掉了欺负别人和抢别人东西的坏行为，也慢慢地有了自己的好朋友。