1.    请介绍一个你如何引导学生把一句话写具体的案例；

因为周一要写一篇关于“招待客人”为题材作文，所以在上周五我就布置学生要好好准备。三年级的学生，一听要写作文，脸马上就“垮”了下来。针对学生怕写作文，于是，我设计了这样的教学过程：

我先让学生读懂例文，第一篇《好阿姨》我稍作讲解，然后重点放在让学生在读懂例文，结合生活实际后的想象：

 ……

师：好，接下来我们就以“招待客人”为题材来写一篇作文，自己先在草稿本上写一写。

（生低头开始写，但是很多人一脸茫然，不知道怎么下笔。只过了一会儿，学生好像都写完了。我让学生起来交流，交流下来我发现学生写得都很少，而且根本没有思路。）

师：刚才××同学的作文开头说“我家来了一位客人”，那你是怎么知道客人来了的呢？

生：我听见了敲门声。

师：你是在什么时候听见敲门声的？

生：在家的时候。

师：那你什么时候在家呢？

生：礼拜天。

生：还有寒暑假。

师：很好。所以文章的开头可以怎么写？

生：暑假的一天，我一个人在家，听到了敲门声。

师：你听到敲门声的时候在干什么呢？

生：可能在写作业。

生：可能在玩电脑。

生：在看电视。

师：那谁能把开头补充得更具体呢？

生：暑假的一天，我在家里玩电脑。突然，我听到了一阵敲门声。

师：听到敲门声后，你怎么做了呢？

生：我会去开门。

师：直接去开门吗？你难道不怕有坏人？想想看，在生活中，你碰到这样的情况会怎么做？

生：我会问他是谁。

生：我会从门上的那个小洞（猫眼）往外看是谁。

师：你从猫眼往外看，假如看到了一位陌生的叔叔，这时你会怎样做？

生：问他是谁？

师：很好。如果他说是你爸爸的朋友，这时你又会怎样做？是不是直接开门了？

生：不是，我会问他叫什么，然后打电话给我爸爸。

师：嗯。你做得很好。这时爸爸在电话里说那位叔叔真的是他的朋友。这时你又会怎么做？

生：我会告诉爸爸说他朋友找他，然后叫爸爸快回家，再让叔叔进门。

师：叔叔进了家门，现在轮到你来招待他了，你会怎样做？

生：我会请他坐，我会倒水给叔叔喝。

……

以上教学过程，学生畅所欲言，极大调动了学生的积极性。之后，学生用同样的方法不断扩充“招待客人”，学生将原来写下的两三句话不断扩充，最后学生发现，原来作文也很简单，原来两三句话说完的小事能写成两三百字的作文，都跃跃欲试。

兴趣是求知的先导。可见，兴趣是一个人的最好的老师，兴趣像一股无形的力量，吸引推动着求知的人们，使他们能够最大限度地发挥自己的主观能动性和创造性。激发三年级学生的习作兴趣是非常重要的。我们要给学生一支习作的“神笔”。让学生消除习作的畏惧、厌烦心理，将学生写作的兴趣和信心培养起来。

2.请从《青蛙写诗》《军神》《莫高窟》这三篇课文中任选一个段落，解析这个语段，介绍你准备教什么、怎么教。
　  《莫高窟》　第二、三自然段教学案例描述：
　　小学生在阅读课文时，首先意识到的是内容，至于作者为表现这些内容所使用的精辟语言，结构层次的安排等，往往被忽略或忘记了，他们被生动的、具体的内容所吸引，陷入其中而跳不出来。所以阅读教学应该在学生理解内容的基础上，花费更多的时间和精力引导学生理解课文是怎样写的，为什么这样的内容要用这样的语言形式，这样的层次结构来表达。

教学第二自然段：

指名读，其他学生思考：

1.这一段可以分为几层。（提示：可以按照总分总的结构来分。）　

　2.你能找出总写句中描写壁画特点的词语吗？（个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖）
　 3.课文又是怎样描写壁画的个性鲜明，神态各异，惟妙惟肖的吗？
　　生回答，画出（慈眉善目，威风凛凛，强壮勇猛，神态安祥）
　　4.这几个词能调换一下吗？比如：威风凛凛的菩萨，慈眉善目的天王，强壮有力的卧佛，神态安祥的力士。（学生哄堂大笑）为什么？强调读书要有自己的理解和感受。
　　5.老师还发现了描写一尊卧佛的时候用了“一尊”这个词，为什么其他的地方不用上“一尊”。（再次强调读书就应该有自己的理解。） 

这样的描写就是面的描写。面的描写一般能写出一些大场面，但是比较简单。而一尊卧佛强调只是那一尊，是点的描写。点的描写一般是作者印象深刻的，是具体的描写。看看作者用了什么方法来写这尊卧佛的。学生读“有一尊卧佛……神态安祥。”强调“16米”用上了列数学的写法，“16米”相当于一班到四班的距离。
　　我们来看看这些彩塑，是不是真如作者所写。播放课件。其实在莫高窟保存着两千多尊彩塑，最高的有345米，有一百层楼高，最小的仅两厘米。这么有代表性的彩塑，作者为什么不写呢？引导选材的取舍。
　　教学第三自然段：
　　第三自然段的写法和第二自然段的写法极其相似。你能用学过的方法来学习这段话吗？

1.先把这段话分层，找出重点词，找出哪些是面的描写，哪些是点的描写。
　 2.找出的总起句在这里还叫什么句？起什么样的作用？哪些内容承上，哪些内容启下？
　 3.总写的句子写出了壁画的什么特点，找出有关的词语。
　 4.文章是怎么描写的？哪些是面的描写，哪些是点的描写？
　　小结：面的描写写出了壁画的大致内容，但是比较简单。点的描写是作者印象深刻的内容，是具体的描写。
 　5.飞天是天空飞舞的乐神，认真读一读看看作者是怎样描写飞天的？语言上有什么特点？
　　让我们一起来欣赏这些美丽的壁画吧！播放课件。
　　小结：这些壁画连起来有25千米长，相当于城关到白水洋那么长。敦煌莫高窟不愧是祖国西北的一颗明珠，不愧是引读——举世闻名的艺术宝库，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
　  因此，我们应该让学生在理解课文中语言所表达的意义的同时， 也要指导学生理解课文的形式，这在阅读教学中具有十分重要的意义。