小学语文4班培训作业二

南沙小学  詹俊峰

作业：引导学生把一句话写详细的案例：

在教学《理想的风筝》一课时，对刘老师“转写板书”这一自然段的动作描写进行体会，感悟刘老师的顽强精神和乐观态度。在教学时学生能够抓住“转”字进行体会，接着我尝试引导学生通过动作描写对表现人物的生动性上进行运用迁移。我就即时创设了一个动作情境“弯下腰捡起黑板下的粉笔”，同时问学生：“刚才，我在干什么？”让学生说说看到的过程。学生只是说到了一句：“老师捡起了粉笔。”我板书了学生的回答，并强调回答中抓住了动作“捡”字。于是，我就顺势而问：你说了一句话，能不能是两句、三句、四句呢？我是怎样捡起粉笔的呢？请仔细观察这个过程中出现的动作，看谁观察得仔细，语句组织得丰富。于是我就再次做了弯腰捡粉笔的动作。这次，学生就在交流中抓住了走、靠、弯、蹲、捏、直起、转身、抬头等动词，组织成语句，形成了一个瞬间发生的动作过程。整个过程学生兴致高昂，我趁机在黑板上板书总结：动作要细化。并说明：你看，仅仅是抓住一系列的动作就将“老师捡粉笔”这个看似平常的动作写得丰富了起来，详细了起来。当然，在描写中如果再写进语言、神态、心理等描写，那么过程就详细而生动了。这就是将一句话写详细的秘诀。课文中刘老师转写板书的动作之所以写得这样细致，跟作者的观察分不开的。我们不仅要学会怎么写细致，还要会观察、捕捉看似不起眼的细节。这也是我们这个年龄段写作的细处入手，最平常的也许就是最不平凡的可写之处。下面请大家来说说我们教室里可以写的片段。通过交流汇总，学生发现了不少可写的素材片段，如饮水机边抢水、同桌吵嘴、组长收作业……这样的引导既抓住典型细节，贴近学生生活，又让学生在运用词句上做到了声音、色彩、情感的融合。通过这样的“点”，诱发学生的体验，达到互动写作的轻松愉悦，让学生在不知不觉中引发思维，发挥学生写作的兴趣与感知能力，使学生在情境中切身感受、体会，诱发了积极的情感体验，并简简单单写详细、生动。

作业：解析《莫高窟》第三自然段，介绍准备教什么，怎么教

《莫高窟》第三自然段词语丰富、句式整齐，描写生动、想象灵动，用优美的文字展现了将静态的壁画呈现出动态的艺术魅力。这一自然段也是全文学习的重点和难点。

在教什么的层面上，我认为既要学习文本的内容也要渗透揣摩言语的形式。即学知识、明用法、会迁移，达到语用的层面。具体为：1﹒了解壁画的特点。2﹒通过阅读引导学生发现并体会语言表达特点及表达形式上的规律。（1）结构上：“总—分—总”的构段规律。（2）语言表达上：排比句式，多用四字词语，体现语言的简洁、明快、有节奏的特点。（3）表达顺序上：概述—简要介绍—详细描写—总写3．迁移运用。课堂练笔：运用四字词语，描写飞天。4．背诵描写飞天的句子。5．感受莫高窟的艺术魅力，激发民族自豪感，唤起学生珍视祖国文化遗产的思想感情。其中重点是： 1．了解壁画的特点，感受其艺术魅力。2．发现文章的构段规律及语言表达特点。难点是： 1．发现文章的语言表达特点。2．描写飞天。教学前的准备：1．课前搜集关于飞天及藏经洞的资料。2．准备好下发写飞天的小纸条。

对于这一自然段怎么教的构想上，则根据确定的教什么来进行设计和预设。既要发挥学生学习的主体性、主动性，又要兼顾教师教的主导性。怎么教的流程如下：

导入后，一、走近壁画，感受壁画的“宏伟瑰丽”： （一）写之有序，明确写什么。让学生快速浏览第三自然段，思考：先写了什么，后写了什么？交流明确：先概括介绍壁画的——宏伟瑰丽；然后简要介绍了——四种壁画；接着详细描写了——飞天；最后进行了——总结。（二）互动体会，感受特点（出示自学要求：默读第三自然段，圈画出能体现壁画规模宏大、异常美丽的词句，并在旁边用关键词写写感受）。交流明确：面积大、壁画多、姿态美，相机引导明确写详细写飞天，体现了典型性；二、引导发现，感受语言的独特魅力：不仅要读懂作者“写了什么”，更要去思考作者是“怎么写”的，现在我们把目光聚焦到描写飞天的这段文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？交流明确：句式整齐、四字词语、动作衔接，三、积累巩固，背诵描写飞天的句子：排列整齐的句式，对称的四字词语，富有节奏美感，要熟读成诵。四、学习表达，课堂练笔发散想象：欣赏一组飞天的图片，通过图片的展示激发学生的民族自豪感。也提醒学生仔细观察飞天的动作及姿态，我们能否像作者一样，用整齐的句式，精练的四字词语来写一写呢。可以选择一幅图来写，写得快的同学可以多选。写好后，与同桌交流下，然后相互帮着修改修改。五、再读语段，读出自豪感，升华情感。