作业1：

教学中学生思维卡壳，欲语无词时，教师给学生搭建多角度解读和表达的支架，由点到面，引导诵读体味，咀嚼母语丰富的内涵，能化难为易，打开学生的话茬。执教二年级语文教材《美丽的丹顶鹤》， “介绍丹顶鹤的高雅姿态，用文中的句式‘不论……还是……’说一句话的练习”是难点，我给学生搭建了突破难点的支架：①首先从简笔画中丹顶鹤的姿态入手，让学生从文中找出描写其动作的词“引吭高歌”“展翅飞翔”；②然后让学生来“引吭高歌”，表达快乐的心情，读出惊奇和欣赏的韵味；③随之，自然地由学生的生活转入体验丹顶鹤快乐地唱歌的内容，想象丹顶鹤在黄海之滨生活的快乐美好；④借赏图片，送给学生“丹顶鹤在水边草地觅食、快乐地戏水、翩翩起舞、悠闲地散步”等词语，为说话练习架设梯度。比较芭蕾舞演员和丹顶鹤的相似之处，突破“高雅”这个难点；⑤学生运用所获词汇，练习用“不论……还是……”的句式说话显得水到渠成。“丹顶鹤无论是在水边草地快乐地觅食、在河边尽情地戏水、在空中翩翩起舞，还是在陆地上悠闲地散步，都显得那么优雅。”学生的表达有“动物+动作+形容词+地点”，生动、完整、丰富。

教师的支架式点拨，使学生的感悟多元化、个性化、充满想象，让人感受到了丹顶鹤的美、雅、生机与活力。学生抓住颜色、身材、姿态来介绍丹顶鹤就自然得心应手了。一旦学生形成了全方位、多角度的思维方式，表达维度就拓宽了；有了词汇的理解和积累，表达运用能力就增强了，学生主体性的发挥也更为凸显了。

作业2：

学习第3自然段《莫高窟》的壁画。

第3自然段解读：

“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”既是总起句，又是过渡句。总写的句子写出了壁画的什么特点，哪些内容承上，哪些内容启下？怎么过渡的，是教学的难点。“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”哪些是面的描写，哪些是点的描写？面的描写写出了壁画的大致内容，但是比较简单。点的描写是作者印象深刻的内容，是具体的描写。读中学习写法。“其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”飞天是天空飞舞的乐神，课文怎样描写飞天的，语言上有什么特点需要理解、积累，并拓展想象，感受壁画的艺术美。

教学目标：

1.  过渡句，理解“承上启下”的作用。

2.  抓住“壁画的宏伟瑰丽”的特点，了解“列数据、举例子”的说明方法。

3.  想象中感受“飞天”的曼妙；拓展壁画资料、余秋雨的评价，提升审美素养。

教学过程：

课文中有一句话将彩塑和壁画的描写巧妙地联系在了一起。你们知道是哪一句话吗？

1．（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

请同学们联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？

（过渡句  承上启下）追问：怎么承上启下的？

这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算，我们的教室面积大约有60平方米，那么四万五千多平方米，相当于多少个这样的教室？（750个）闭上眼睛想象一下，那场面该有多么的宏伟壮观。同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁，如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里长。面积之大，实属罕见。真是世界艺术史上惊人的奇迹。

2．壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，要把文字读成鲜活的画面。（出示第三节内容）（学生默读。）

3．壁画的宏伟瑰丽，它的内容丰富多彩。指名读有关语句。

师：（边放课件边讲解）从敦煌壁画中可以看到我国古代各民族各阶层的各种社会活动，如帝王出行，农耕渔猎、冶铁酿酒、婚丧嫁娶、商旅往来、使者交会、弹琴奏乐、歌舞百戏，世间万象，应有尽有，我们曾学过的《九色鹿》就源于壁画中的故事。敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。齐读“壁画的内容丰富多彩……”一句。

4．壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？（敦煌壁画宏伟瑰丽，还表现在那成百上千的飞天。）

（1）出示飞天的句子，问：知道什么是飞天吗？（佛教壁画中在天空飞舞的乐神。）

（2）请同学们用自己喜欢的方式读文章中描写飞天的句子，看看他的宏伟瑰丽又表现在哪里呢？

学生自由读。交流。A.飞天的多可体现他的宏伟；b.飞天的优美姿态可让我们感受到它的宏伟瑰丽。课文中写了五种飞天优美的姿态，让我们来共同欣赏。

（3）指名读。教师引导想象画面，读出轻快、舒缓的感觉。

（4）我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

读得怎么样？掌声送给他。谢谢你给了我们美的享受。

（5）在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。（出示飞天图片）难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）

发现这个句式有什么特点了吗？

5．同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？

⑴请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式运用四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。

出示：壁画上的飞天，有的          ，           ；有的           ，           ……

⑵指名交流。

师：壁画上的飞天，穿越千年的时空，来到我们的课堂——（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）　　
  6．小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。（余秋雨：看莫高窟，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命，一千年而始终活着，血脉畅通、呼吸匀停，这是一种何等壮阔的生命！它是一种聚会，一种感召，一种狂欢，一种释放！）难怪作者发出这样的赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了——（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。