1、  青少年学生主要的心理特点有哪些？请结合你任教的年级和学科，说说学生的认知特点对课程教学的影响。

青少年学生主要的心理特点：

青少年认知发展特点：1认知成熟——形式运算阶段（抽象思维）；2不成熟性（理想主义和批判主义，爱争论，优柔寡断，言行不一，自我意识，独一无二和无懈可击）；3信息加工的变化（结构性变化，功能性变化）

中学生心理社会性发展：自我同一性的探索，同伴关系和友谊，性萌芽和觉醒，家庭关系。

结合你任教的年级和学科，说说学生的认知特点对课程的影响：

    我担任初中英语教学工作。英语学习，就其本质而言是一个认知的过程，它主要通过诸如感觉、知觉、想象、思维、记忆等认知活动来完成。但心理因素对于整个认知活动又具有不可低估的作用，二者总是相辅相成，贯穿于语言学习的全过程，而且互为目的和手段。在英语学习过程中，绝对没有离开心理因素而独立进行的认知活动，也没有离开认知活动而独立进行的情感活动。对学生而言，心理因素支配着他们的学习，使他们对学习能够产生某种倾向，并影响着他们的学习行为和学习效果。而对于教师而言，只有用真实的态度去尊重每一个学生并充分理解学生的内心世界，才能激发起学生的学习热情，使他们增加学习的自信心。初中生的英语学习心理：指的是在整个英语学习过程中所呈现的心理状态和发生的心理变化, 以及在英语学习的各阶段所采用的心理应对反应机制。积极心理如动机、自信心、自尊、移情、好奇、愉悦、投入等，能够使学生的心理状态达到有利于学习的程度，使学习者的潜能得到有效发挥，最后达到提高学习效率的目的。相反，消极心理如紧张、焦虑、沮丧、失望、腼腆、厌恶等会阻碍学生学习潜能的正常发挥，影响学习效果。

1、  初中生的记忆力发展迅速，而英语课程是非常注重学生的记忆。学生在初中阶段，背诵单词是一大难点，如果机械的让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此在教生词时，教会学生使用各种联想的方法、简单循环记忆法、复合循环记忆法记单词。教会学生根据音标读音记单词; 让学生把单词放到句子和文章中, 利用语境活记单词。

2、  培养和激发中学生学好英语的兴趣。老师要利用实物、图片、多媒体课件、音频视频等教学手段，创设情境，设计真实简朴的语言情景，学生在形象、直观，生动活泼的语言环境和愉快轻松的气氛中学习英语，有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。从而掌握语言知识和语言技能。

3、  创设情境、愉快教学。爱玩、好动是初中生的天性。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和语法练习变得生动有趣。实人实景贴近学生生活，更能使他们感到自然真实可信。

4、  建立融洽的师生关系。亲其师，信其道。教师要多与学生进行情感方面的交流，关心学生，爱护学生，尊重学生，对调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣是非常有效的。教师既要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下也要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

2、心理疏导的策略有哪些？请你举出2个与你的学生有效沟通的例子。

心理疏导的策略有：

1、积极聆听   2、合理宣泄   3、说服劝导  4、放松调节  5、 团体活动   6、心理教育

①积极聆听：专心听别人讲话的态度是我们所能给予别人的最大赞美。将自己的全部注意力都放到对方身上，给予对方最大的、无条件的、真诚的关注。要求做到：专注、复述、提问、回应。

②合理宣泄：教师应创造或利用某种条件、情境，让学生以合理的方式把压抑的情绪倾诉或表达出来，以减轻或消除心理压力，稳定情绪。如倾诉、写日记、绘画、运动、呐喊、哭泣。

③说服劝导：对那些认知出现偏差而导致情绪困惑或行为异常的人，进行开导、启发、规劝，帮助其纠正错误认知，恢复理性思考，进而促使情绪和行为的改变。

④放松调节：放松方式有腹式深呼吸、渐进式深呼吸、想象性放松。

⑤团体活动：通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习体验，认识自我，探索自我，调整改善与他人的关系。

⑥心理教育：指导学生形成心理技能，培养学生良好的心理品质。

有效沟通例一

家长会是学校和家庭相互沟通的一个重要渠道。每次开家长会我都很重视，认真备课。我也要求家长尽量不要缺席，不要错过和任课老师交流的机会。如果真的有事不能来参加家长会，我一般要求家长要亲自给我打电话请假。家长会前两天，小明来到我的办公室，告诉我：“老师，这几天我妈病了，可能不能来参加家长会。”我说，“如果真的有事不能来参加，可以请假，但必须让你妈妈给我打电话请假。你不能代你妈妈请假。”小明说：“哦，我知道了。”开家长会的时候，小明的妈妈没有来参加家长会，但这两天我也没接到小明妈妈向我请假的电话。我知道这里面一定有花样。小明成绩不好，这次考了班级倒数几位。我估计他不敢让妈妈知道这个成绩，也没有把开家长会的消息告诉家长。为了证明我的猜测，我拨通了小明妈妈的电话，告诉她我是小明的班主任，问她知道学校开家长会吗？小明妈妈说不知道，小明回来没说，要知道的话一定会去参加的。真相大白，我把小明叫到办公室，我说：“小明，这几天你妈怎么没给我打电话请假呢？我手机一直开着，是不是有别的事？”小明以为家长会已经结束两天了，没想到我又提这事。小明说，“我也不知道怎么回事。我和我妈说过了。”他还坚持着。我问：“真的说了吗？”他“嗯”了一声。我继续说：“只要你把消息告诉了妈妈，你就算完成了任务，就没你什么责任了。开家长会缺席，又没有请假，那是你妈妈的责任。现在你用我的手机拨通你妈妈的电话，我找她核实一下。”小明一听有点傻眼了，对我说：“老师，我错了，我没有把开家长会的消息告诉我妈妈。”我说：“知道做错了呀，那你说说不让家长来开家长会的理由吧。”小明说：“这次我考得不好，我怕我妈看到我的成绩后生气，我不想让她生气，所以就没告诉她要开家长会。”我说：“知道心疼妈妈，说明你是个好孩子，可对妈妈隐瞒了开家长会的消息，这个就是你不对了。这次考试成绩不好，妈妈迟早会知道的。你要做的是不应该隐瞒，而是通过自己的努力去改变目前的状况，这样才对得起自己的妈妈。”小明眼含着泪水说：“我没有请家长来参加家长会是我的错，欺骗老师更是我的错，老师，对不起。从今天起，我一定好好学习，努力把成绩搞上去，不再让父母烦恼我的成绩。”

有效沟通例二

大课间活动，学校有规定，学生请假不跑操，必须有班主任签字的请假条。下课后，我任课班级的一个学生来找我请假，说今天不舒服，不能跑操。但我不是他们的班主任，我问他:“你怎么了？”他说昨天脚崴了，不能跑跳。我说：“你看医生了吗？”“看了，医生说涂点药膏就行，但不能参加体育活动。”“没大事就好，医生开假条了吗？”“没开，忘了。”“那你找你班主任请假啊？”“老师，来不及了，你快点给我写一个就好了。我找你不更方便吗？”他说着还冲门外的一个同学做鬼脸。我觉得这其中可能有问题。假条是小事，真相需要知道。“可我不是你的班主任，你应该去找你班主任请假，我可以把你的情况告诉你的班主任。”“那就算了，老师，我真没想到，找你帮个忙竟然这么难！我觉得你偏心大了，你对你们班的学生和我们的学生态度完全两样。”说完很不满地走了，我看到他走路很正常，看不出脚有什么问题。跑操结束后，我到班上把那位学生叫来，看到他跑操跑得满头大汗，我递给他纸巾，让他擦擦汗。我说：“你能告诉我我哪里偏心了？”他说：“要是你们班的学生来请假，你就十分关切，不让他去跑操了，可是我来，你就百般刁难，写张假条有这么难吗？我也是你的学生呢？”“你真想知道我对我们班是怎么要求的吗？”这时正好我班的课代表来交作业，我就让课代表说一下我们班的跑操制度。课代表说：“我们班的跑操制度是：一天不能参加，需要有家长的请假条，班主任签字。两天以上不能参加需要医院的证明，班主任签字。如果没有家长的假条或医院的证明，又没有明显的外伤，需要班主任打电话向家长核实后再做处理。”“好，我主要就听这一条，他打断了课代表的话，我知道他明白自己的问题了。我问：“怎么样？是不是我偏心？”他的脸红了，不好意思地笑了。“老师，我真的错了。”已经没有情绪，很真诚。