1.请介绍一个你如何引导学生把一句话写具体的案例；

《围绕一句话把内容写具体》教学案例

教学目标：

      1、引导学生在阅读中领悟“什么是中心句”以及“如何围绕中心句把内容写具体的表达方法”

      2、让学生学会如何围绕一句话把内容写具体。

      3、培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作并乐于与人交流作品的学习习惯。

教学重难点：

如何围绕一句话把内容写具体。

教学过程：

一、读书悟法

学生通过读书领悟：“什么是中心句”，以及“作者围绕中心句写了些什么，是怎么写的。”

师：今天，我们借鉴以前学的几篇课文的写作方法试着来“围绕一句话把内容写具体。”

板书课题，读题。

（1）首先出示典型总分结构特点的一段话，看大屏幕。

a 、请学生读一读，思考：这段话主要写了什么内容？

b 、总结：本段第一句就能概括本段话的主要内容，像这样的句子很特别，我们给他起个名字，叫这段话的“中心句”。板书：中心句

c 、指名学生再读这段话，看作者围绕“原野热闹非凡。”都写了哪些内容？是怎么写的？

d 、总结：作者始终围绕第一句话来写，与中心句无关的内容则不写。 板书：比喻、拟人

（2）再出示文章的片段，感悟学法。

二、教师引导学生尝试说一段话。

1、出示：看大屏幕。

a 、请学生认真读后思考：在这段话的前面写一句中心句，怎么写？

b 、学生思考交流。

c 、师小结：在这段话的前面加一句“春天有一盒五彩缤纷的颜料。”

d 、生再思考：这段话的末尾是个省略号，表示什么意思？他还把什么颜色给了谁？谁怎么样了？

2、学生“围绕一句话写好一段话”。

a 、请学生看一组图片并用用一句话来概括画面表达的意思。

b 、再请生仔细观察每一幅图片，并结合生活，把“天气真冷啊！”这句话说具体。

c 、师展示一篇范文，学生读一读。

三、学生尝试写作，教师悉心指导。

         a 、再出示几组图片，让学生看图概括图意。 

         b 、请学生选取其中一组图片围绕“ 操场上真热闹！同学们上课多认真！公园里的菊花真美呀！秋天真是个丰收的季节！”写一段话。

         c 、要求：内容具体，标点正确，书写端正。

2.请从《青蛙写诗》《军神》《莫高窟》这三篇课文中任选一个段落，解析这个语段，介绍你准备教什么、怎么教。

例文片段：

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还 有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有 的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

余秋雨先生曾经这样赞美莫高窟：“它是一种聚会，一种感召，它把人性神化，赋予造型，又用造型引发人性，……于是，它让人走进神话，走进寓言。”

本节课的教学对象是小学五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。学生对品读课文佳句，欣赏美景，感悟作者的思想感情，已经有了一定的基础；他们已掌握了一定的语文学习方法。但由于学生年纪尚小，生活阅历不足，对文本中呈现的事物不一定了解，造成认知上的困难。因此，对这一段的教学我尽可能充分发挥学生的自主性，教师只适当地进行点拨和引导。我根据本课的特点把借助图片和音乐，抓住关键词句，体会莫高窟彩塑和壁画的艺术特点。

教学重点 ：抓住重点词句，体会莫高窟莫的壁画,文化艺术价值, 激发学生对祖国文化的热爱。

    教学难点：学习本课的说明方法，学习作者从多方面抓事物特点的写作方法,体会运用先概括,后具体的描写方法。

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在本节课中我采用：

1、创设情境教学法。利用情境教学把学生带进真实的生活场景，引发学生想象，通过图文对照，理解课文。

2、阅读感悟法。朗读想像画面的方法是进入文本非常好的教学策略。因此，在教学中我通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟体验，再通过读来表达自己体验到的情感。

3、采用自主、合作、探究的教学方法。

具体教学“壁画”这部分如下：

　　这一段的教学充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地带领学生领略壁画的“宏伟瑰丽”。在学生交流时，引导学生欣赏图片，尤其是飞天图片。课标指出：在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。因此，我出示画面，让学生读出描写飞天的句子。让学生说一说这是一个什么句子？然后仿照这个句子，说说飞天还有哪些形态。随后，我动情地说：那迎风摆动的衣裙，那飘飘翻卷的彩带，使飞天飞得多么轻盈巧妙，妩媚动人啊！我们一起来美美地读第三自然段。引导学生美读。激发了学生的阅读兴趣，深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化，语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。所有这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。

附：教学案例

1、出示：其实，莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

⑴指名读。

⑵请同学们联系全文看一看，这句话在文中起什么作用？是个什么句子？ （板书：过渡句  承上启下）

     ⑶这个过渡句承上的部分是——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑  可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑最大的特点就是——（生）精妙绝伦。（板书： 精妙绝伦）  伦：同类 精妙绝伦：精巧美妙到了极点。近义词：无与伦比

⑷启下的部分是——：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。（板书：宏伟瑰丽）

2、那我们就来感受壁画的宏伟瑰丽。

⑴再读过渡句，齐！

⑵这句话中写出壁画的“宏伟”了吗？“四万五千多平方米”到底有多大？ 请同学们看一看我们上课的多媒体教室，这个教室大概不足50平方米， “四万五千多平方米”相当于900个这样的教室。

⑶想象一下，莫高窟的壁画，相当于900多个这样大的教室一字排开，多么大多壮观啊！你能读好这个词语吗？（“四万五千多平方米”）多大呀！真是宏伟壮观呀！—>齐读词语、句子。

3、壁画的内容丰富多彩，都有些什么内容呢？

请同学们在这一段中找一找，并用直线画下来。

(1)交流：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 点红：有……有……有……还有…… 这是一组并列的句子，谁来帮我们读一读？

下面就让我们来看一看这丰富多彩的壁画吧。

（图片配上音乐，教师文字讲说：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，比如有佛传故事画，还有因缘故事画等等。有描绘神佛形象的，比如三世佛、七世佛、释迦；各种菩萨------文殊、普贤、观音；还有各种飞天形象，它们或飞，或舞，或弹奏，或嬉戏……有反映民间生活的，如：统治阶级的出行、宴会、游猎，劳动人民的农耕、狩猎、捕鱼，还有嫁娶、上学、练武等各种社会活动。还有描摹自然风光的，如小桥流水、碧波荡漾、杂树丛生等种种景致。）

让我们带着感受再来读一读。  

( 2)壁画丰富多彩的内容，你们都记住了吗？

口头填空：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 齐背。

4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。

（1）在这么多丰富多彩的壁画中，最引人注目的是什么呢？（飞天） 飞天是在天空飞舞的乐神。

请同学们读一读，想一想，为什么说飞天是最引人注目的呢？

①（因为飞天很多“成百上千”，从中你感受到了什么？多，请你读出它的多）  还有哪里让你感受到飞天的多？  ②（有的……有的……）请你读好这一句。 ③省略号，也说明“多”。  

（2）我们来欣赏一下这美丽的飞天。

5、幅图片特显，加音乐，师讲述：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……）

谁能伴着音乐也给大家美美地读一读？（指名读）  这么多、这么美的飞天，你记在心里了吗？（口头填空）你喜欢哪种飞天就说哪种。

（3）同学们，除了课文中写到的这5种飞天形象，你还看到了哪些飞天形象呢？请同学们大胆想象，同桌讨论一下，也仿照文中的排比句式和四字词语来说一说飞天。  出示：壁画上的飞天，有的           ，           ；有的           ，有的           ……

预设：有的手捧莲蕾，直冲云霄；有的俯冲下来，势若流星；有的穿过楼阁，宛如游龙；有的倾坐石上，面带微笑；有的手拿蒲扇，笑语轻谈…… 指名交流。

（4）是呀，课文中列举了这么多的飞天形象，都没有重复的，真多呀！

除了很多，飞天还有什么特点引人注目？（美）

是呀，飞天的姿态十分优美，老师请你美美地来读一读。（指名读）

（5）我们一起去欣赏这优美的飞天吧！（播放视频）  带着图像带来的震撼，我们再来一起读：飞天…

齐读第3自然段。

（6）见识了这么宏伟瑰丽的壁画，怪不得课文结尾说——莫高窟是举世闻名的艺术宝库。