第二次作业

1.       请介绍一个你如何引导学生把一句话写具体的案例：

案例：

师：我们今天要一句话写具体，写的时候可以运用拟人、比喻、排比这些修辞手法，再加上自己平时积累的好词佳句，大家把自己看到的、听到的、想到的记录下来。这样就能把内容写具体。

（ 屏显：炎热的夏天来了！）

师：谁来读读这句话，其余同学评一评谁读得好，说出理由。

生：xx读得好，因为他很有感情。

师：是啊，好文章不仅需要写出，还要读出来。想让听的人对你写的作文感兴趣，“读”也很重要。                                                    

师：谁能再说一句话来表现炎热的夏天来了，但句子里又不能有“炎热的夏天来了”这一句。

师：给你们一个词“人们”，你能用这个词说一句或几句话来表达夏天来了吗?

师：你很注意观察。真好！你还看到人们怎么样？

生：人们都穿上薄薄的衣服，戴上太阳帽，穿上了有洞洞的凉鞋。

师：你观察的更仔细了，那你感觉看上去像什么？

师：谁能把自己看到的、想到的人们在夏天里的形象连起来说一说？

师：同学们，如果我们能把自己看到的说清楚，加上一些自己的想象，就会把句子说的更具体、更形象。

师：来，再考你一个词“小树”

师：你注意观察了，真好！你感觉小树在夏天怎样？他好像在说什么？

师：谁能将“人们”和“小树”的形象连起来说一说。

师：同学们，在我们的仔细观察和想象下，我们的小树变得更可爱。

师：想一想，要表达寒冷这个意思，除了写夏天的人们、小树，还可以写什么？

生：太阳、动物、小河……

师：请选择你喜欢的事物写一写，写成一段话，把“炎热的夏天来了！”这句话写具体。

师：谁愿意把自己写的片段和大家一起分享？（提示：读出感情）生展示作文片断。

师：同学们，看看这个片段哪里值得你学习，为什么？哪里需要改进，你准备怎么改？

（学生自由评，结合学到的方法评，教师适时指导。）

师问展示学生：孩子，把自己的作文展示出来与大家一起分享，此时是什么心情？

生：愉快。

师：是呀，把自己习作的快乐与大家一起分享是件很有意义的事，还有谁想上来与大家一起分享习作的快乐？

生继续展示，互评。

师：同学们，写作文不仅不难，还很快乐呢！

五、教师小结。

师：同学们，说说在今天这堂课中你的收获。

生：觉得写作文并不难、写作文还很快乐、学会了写一段话的方法……

师：听了大家的收获老师很欣慰，希望今后你们提起笔再次写作文时也能带着这份快乐，这份自信！

（屏显写作要点：1树立信心。2讲究方法。3勤写多练。）

师：请大家自己读一读，看看你都记住写好作文的要点了吗？

2.请从《青蛙写诗》《军神》《莫高窟》这三篇课文中任选一个段落，解析这个语段，介绍你准备教什么、怎么教。

要求：每道题答案字数不少于500字，内容均须原创。

《莫高窟》本文结构清晰，叙述具体，文字浅显，是一篇写景的记叙文。从全篇看，作者以“总——分——总”的形式来结构全文。首先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，最后总括全文。

文章主要选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，展现了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。文章第三自然段描写 “壁画”采用了“面”“点”结合的方式，介绍了壁画，并且用优美的词语和排比等修辞手法向我们展现了彩塑及壁画的艺术魅力。

直接描写壁画的：

壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

侧面描写：如对游人的描写：“看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”

文本细读的起点一定是文章的语言。触摸文本，咀嚼语言，悉心体味，发掘内蕴——作为语文教师，一定要有这个耐心，当然更要有这个能力，用一双敏锐的眼睛，发现文章字词句段、标点修辞上的亮点，并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点，这也是文本细读过程中最难的地方。

排比句的运用：课文多处采用排比句，写壁画是用了“有……的，有……的，这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和表现力。

典型句群的特点：帮助学生认识和学习典型句群。小学里最常见的典型句群就是“总--分--总”句群，有时也演化成“总—分”或者“分—总”句群。这类句群在形式上有很多变化。 “壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……”这里分述部分的表达形式是“有的怎么样，有的怎么样，有的怎么样。”

教学“壁画”：

过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有（板书：宏伟瑰丽）的壁画。

▲这是一个什么句？（过渡句）起什么作用？这句话起了承上启下的作用，承上的部分是（男生——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑），启下的部分是（女生——还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画）。

▲ 这句话中的哪个词写出了壁画的“宏伟”？（ 四万五千多平方米），到底有多大？我们这个教室大约60平方米，算一下，四万五千多平方米相当于多少个这样的教室？（真的是宏伟啊！）

▲壁画的“宏伟瑰丽”还表现在什么地方？请大家看课文的第三自然段,用心默读，大胆想象，要把文字都成活动的画面。

（1）同学们，你们知道吗？敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。我国当代著名学者余秋雨也说，看莫高窟，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。

（3）再读读这一小节，看看壁画有哪些内容？

（4）欣赏壁画。欣赏后你想说什么？

▲ 敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，就是（——飞天）。

（1）特写部分：飞天

①（出示图片）简介：“飞天”是佛教壁画或石刻中在天空飞舞的月神。

②（出示文字）作者是怎么写的？（指名读）

③读着读着，你仿佛看到了什么？从哪里看到的？（花篮，飞舞的仙女……）

④你仿佛听到了什么？从哪里听到的？（琵琶弹奏的美妙乐曲……）

⑤你仿佛闻到了什么？从哪里闻到的？（鲜花的香味……）

▲（2）同学们再读读这句话，你从这些不同的姿态里，你读出了飞天怎样的特点？

（姿态万千，婀娜多姿……）

▲ 仅仅这些飞天吗？还有成百上千的飞天

（3）看飞天图。

（4）你还看到了怎样的飞天？仿照书上的句式说话。

师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。

（5）壁画上的飞天，穿越千年的时空，化作了我们眼前这段美妙的文字。配乐朗读句段。这一小节是按什么结构来写的？请学生说，那你来分配一下，该怎么读？

▲．所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。