1、请介绍一个你如何引导学生把一句话写具体的案例

把句子写具体,就是在句子主要成分的前后,加上一些恰当的修饰或补充说明的词语,使句子表达的意思更加清楚明白,更加生动形象。有学生作文写得不够生动，关键是没有把内容写具体。要想把内容写具体，必须先从句子上下功夫。我在教学时是结合具体的课文进行写作指导的。例如在教《北大荒的秋天一课》时，课文的第三、四小节都是总分的结构，我先让学生找出这两个小节中的中心句，也就是围绕那一句话来写的，学生很快就找到了。让他们明白，想到把句子写具体，可以围绕它的不同方面来写。再出示下面两句话，让学生比较一下哪一句写得更具体？“桔子挂在树枝上。”“成熟的桔子就像一个个红灯笼似的挂在树枝上。”学生能很快找出第二句写得更具体。那为什么呢？学生也能说出：因为第二句把桔子的形状写出来了。老师进行总结：由此可见，想要把句子写具体，就要对句子进行修饰。那么，如何对句子进行修饰呢？方法就是在句中加上形状、颜色、声音、数量、动态等修饰成分。一、写出形状。如“一串红的茎很奇特，形状是圆柱形的，又长又细又碧绿。”用“圆柱形”、“又长又细”写出了一串红茎的奇特形状。 二、写出颜色。如“一串红一节一节都长着对称的两朵小花，组成一串火红火红的花，所以叫一串红”用“火红火红”来修饰花的颜色。三、写出声音。如“雨点打落在河面上，叮咚叮咚地响着，组成了一首悦耳的交响曲。”用“叮咚叮咚”来形容雨滴落在水面上的响声。四、写出数量。如“水南大桥，五个巨大的桥墩稳稳托住桥身，桥全长 500米，宽8米，三辆大卡车可以并排行驶……”用“五个”、“500米”、“8米”、“三辆”分别写出桥墩的个数、桥的长、桥的宽和可通多少辆车，这样就把大桥写具体了。五、写出动态。如“月季开出一朵朵粉红色的花，蜜蜂嗡嗡地飞到花朵中采蜜，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。一阵微风吹过，月季花摇摆着身躯，散发出一阵阵清香。”用“飞”、“采”、“翩翩起舞”写出蜜蜂和蝴蝶的动作；用“摇摆”、“散发”写出月季花的动态。除了写出上述内容，运用比喻、排比、拟人等修辞手法也可以把句子写得生动具体。最后我让学生写写“秋天的叶子。”引导学生用上述方法进行描写，效果还不错。

2、请从《青蛙写诗》《军神》《莫高窟》这三篇课文中任选一个段落，解析这个语段，介绍你准备教什么、怎么教。

《青蛙写诗》的第2、3、4小节准备教什么、怎么教。

《青蛙写诗》的第2、3、4小节的原文是这样的：

                小蝌蚪说：“我来给你当小逗号。”

                池塘里的小泡泡说：“我来给你当小句号。”

                荷叶上的一串水珠说：“我来给你当省略号。”

这三小节的重点是教学生正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号和省略号 。

我准备这样教：

学习第二至四小节，感悟童趣

1.请你读一读第二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。 指名说，师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）(教学习方法 ：读一读，画出关键词语。)

2.自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗号，句号，省略号） 3.小蝌蚪为什么能当逗号呢？

（1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号） 小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”（教学生联系文本和生活实际认识逗号和小蝌蚪样子之间的相似之处）

瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，

呱呱，呱呱，呱呱呱,

请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小下，逗号有停顿的作用。（教学生初步认识逗号的作用。） 咦，青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（哦，逗号不能代表句子结束了） （2）这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。 出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）（教学生联系文本和生活实际认识句号和水泡泡样子之间的相似之处）

谁来读一读？

现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。 呱呱，呱呱，呱呱呱。

谁来读一读。（句号表示一句话结束了，需要停顿久一些）（教学生初步认识逗号的作用。） 可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢？

老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。 （3）出示省略号，引导学生认识省略号。（六个黑色的小点） 你们觉得谁可以来当省略号呢？出示一串水珠的图片。

为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）（教学生学会仔细观察，认识省略号和一串小水珠样子之间的相似之处）还能说一串什么？（教学生联系生活实际展开想象） 这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。

学生用自己喜欢的方式练读这三句话，指名学生分角色朗读这三句话，可以用加上动作表演等方式朗读。（让学生在读中领悟诗歌的意境。鼓励个性化的朗读。）

在这三小节的阅读教学过程中，我主要要引导学生抓住语言，朗读体悟。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物拟人化，巧夺天宫地帮助学生记忆了逗号、句号、省略号, 这么可爱的事物，这么助人为乐的举动，这么优美生动的语言，正是指导学生朗读的好文字。可以采取指读，齐读，分角色读等多种形式进行训练。本课虽然承载着认识标点符号的作用，但是重点为了让学生了解它们的样子，千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，会随着年级的升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。这个语段的教学中，我要指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，使学生学得生动活泼，读得有感情。