一、什么是基本的课堂控制能力？

     教师具有课堂上控制大多数学生的情绪和行为，将学习行为导入所设计的教学过程，顺利完成教学任务的基本能力。

二、你自己在美术课上有哪些有效的课堂调控技巧？试举例说明。

1．注意转移

注意的转移是指注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上去。

面对上课预防铃声响过学生还是不安静下来的情况。我的做法：（1）常规用游戏：师：请你们跟我这样做，或拍手或飞鸟展翅或花朵状等。生答：我就跟你这样做，学做动作。（2）上课开始还是静不下来，我会用谜语或有节奏地拍手来调控纪律。

2．奖品激励

“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于学生的进步表现给予及时的鼓励和表扬，让学生在美术课上获得愉悦与成功的情绪体验。

我的做法：（1）即时奖励。课堂上表现积极，给予大拇指，或态度认真并不失夸张性地言语表扬，并记录次数。学生画得作业棒，等第优秀+笑脸简笔画。（2）延时奖励。三个笑画换一次小青龙奖章，配合其它老师的奖章，满一定数量学校组织兑换各种奖品。记录到表扬次数三次，在“乐教乐学”平台上送小红花。

3．口令调控

我的做法：（1）师：身正肩平-----生：足放稳。  师：小手放平-----生：眼看前。

（2）师：看谁坐得最神气。生：看我坐得最神气。

4．动作调控

我的做法：（1）在绘画过程中，让学生停下来听讲，用 “节奏拍手法”。

5．语言提示

当有学生上课走神儿，我会先去发现几个表现好的学生表扬一下，再说：“如果大家都能像她们一样，我们这节课会非常精彩，现在发现有些同学在------，请注意一下，大家合作，感谢这些同学集中注意力一下。”如果是个别学生总不改正，可以让全班提醒：“嘿，嘿，×××”。

6．非语言提示

对单个学生出现不宜行为而采取的间接提示调控方式：暂停讲课、眼光提醒、逼近提醒、边讲课边走近轻动作提醒等。

7．幽默调控

幽默里充满智慧，是老师教学机智的表现。我的做法，例：当我上二年级《茂密的花》时，一只蜜蜂在窗户上飞，吓得窗边的小朋友叫起来，怕被蛰到。教室里乱了。我是这样处理的：我们小朋友画的花很美，好像散发出淡淡的香味，不但蝴蝶飞来了，（指可以在花上画上蝴蝶。）蜜蜂还真的也被吸引过来欣赏花呢。没事，过会她就回去了，边说边去把蜜蜂请出教室。

8．用好帮手

用好“科代表” “小组长”积极的带头作用，教会他们一些管理组员的办法，发挥组长或科代表的潜能，老师要树立这些同学在组员中的威信，不仅他们的绘画能力得到提高，而且培养了管理能力，也同时为教师减负了。可谓一举多得。

9．分身有术

当课堂上出现状况时，可以用上“分身术”，即布置一些与课堂教学相关的内容让全班同学完成，同时老师抽身处理突发情况。例：有一次，我上课到中间环节，突然有一小男孩蹲到地上了，双眼闭着。我立刻让全班同学拿出自己的本子，把刚才上课的内容选一个画下来，2分钟后比一比谁的想法更有新意。我抽身处理小男孩的事，把他抱到办公室，随后我回教室上课。事后，班主任告拆我，男孩有癫痫，让他休息一会就恢复了。

发生突发情况而没有影响整体教学的这种“无痕教育”，是一种教学机智的体现， 也是我们教师驾驭课堂的能力表现。

总之，我们美术教师的课堂调控能力是要保持美术课堂的延续性、连贯性。让正能量更扬，使负面因素减弱或消失。