高中英语第二次作业要求：

1、先观看网站上的《高中英语目标分解教学策略实际》和《The Rose》的视频

2、如何基于学生认知水平将学习目标分解为一个一个阶段性的、可达到的学习目标？并结合视频学习设计《The Rose》这堂课的阶段性学习目标。

1.      如何基于学生认知水平将学习目标分解为一个一个阶段性的、可达到的学习目标？

教学目标必须分解为与教学活动相对应的、可在教学活动后进行检测的目标，方能确保教学过程是合理指向教学目标，保证教学活动不偏离教学目标。因此，学习目标的确立在教与学过程中有着举足轻重的作用。那么如何基于学生的认知水平将学习目标分解成一个一个阶段性的可达目标呢？

一、基于最终目标分解学习目标

学习是一个过程，最终目标不可能一日达成，必要的、科学的、有效的目标分解就显得尤为重要。再说，世上任何学习都是一种有目的的行为，学生的学业规划理应具有明确的最终学习目标。对于一个普高的学生来说，学习目标的分解，应从最终目标（高考获得理想成绩）开始，基于自己现有学习水平、学习规律，按照学期、单元、课时，倒推出整个学习过程的阶段性目标，从而形成按照阶段分解的学习目标。一般来说，有效的目标分解有助于让学生在漫长的求学生涯中能时时享受到目标达成、获取知识的愉悦，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

二、基于学习过程规律分解学习目标

学习总是有其自身的内在的过程规律，英语学习也不例外。它具有从接触到运用的规律。从听读开始，再模仿学习，最后运用英语进行说写。同样，学习英语单词也遵循着单词读音认知——词形认知——语义和语用认知的过程性规律。但英语单词记忆有着整体识别到局部辨认，模糊识别到清晰拼写，理解语义到运用表达的过程性规律。所以，分解英语学习目标必须考虑英语学习的过程性规律。

三、基于个人起始水平分解学习目标

有效的学习必须是基于个人现有水平的发展，超越起始水平的发展无异于建设空中楼阁。分解学生学习目标，必须充分把握学生的起始水平。当然，对起始水平的把握，不能仅仅基于考试成绩，而要分析学生的已有优势，尤其是内在优势，以及较为容易发挥作用的外在优势。这就要求教师除了要悉心研究学科的课程标准，更要对现有学生的情况进行差异化分析，了解他们的认知水平、学习风格以及想要达成的学习目标，在满足大多数学生的普遍性发展需要前提下，想方设法努力在学生的学习需要和学习主题内隐的教育需要之间求得平衡。对目标进行合理分层，既让学习水平相对较低的学生能“吃得了”，又能让学习水平相对较高的学生“吃得饱”。

2. 结合视频学习设计《The Rose》这堂课的阶段性学习目标。

The Rose本节课可分为以下三个阶段性学习目标。

（1）基础信息层次理解

借助信息表、选择题，让学生把握阅读材料的主要内容，准确理解故事主人公Rose的主要信息以及文章的主要结构等。此环节有效地训练了学生查读、提炼归纳信息的能力

（2）问题探究层次

通过主人公Rose 的qualities, speeches, life三个方面理解，帮助学生勾勒出一个执着追逐梦想、鲜活的人物形象；通过对歌曲the Rose 和the flower: rose以及标题the Rose 中的the的深层次的理解，启发学生思考老奶奶Rose对大学生有着怎样的榜样示范作用。在这个环节上，老师借助文本，准确把握文章的价值，深度理解与剖析Rose的性格特征、生活态度，逐步深化主题，引导学生对人生观和价值观的思考。

（3）学生讨论，升华文本内涵

在这个环节中，学生围绕“Does Rose have anything in common with the Rose?”这一话题，以小组讨论的形式进行了一次头脑风暴，使文本阅读升华到感性层次，从学生的发言可以看出，他们不仅受到了主人公的启发，更加明确了自己的情感和价值取向，而且通过共同探讨，使学生发现、理解文字背后的人生哲理，并结合自己的人生体验领会作者想要传递的思想，在思考和体会文本内涵的过程中，学生自然而然地获得人生启迪，实现润物无声的情感触动和人文渗透。