学习了鲁子问教授的学习视频后，我受益良多。围绕以学生综合语言运用能力为核心并与人文素养相结合，高中英语课程标准在提出了高中阶段英语课程整体目标同时又在这一整体目标的框架下把课程目标分解为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度。同时，学生在性格、兴趣、能力和认知风格等方面存在一定的差异，教师在课堂教学时应该以总的课程目标为纲要，将学习目标分解成一个个阶段性的可达目标并加以实施。值得注意的是目标的分层要立足于学生这些个性品质方面的差异，在学生的学习需要和学习主题内隐的教育需要之间求得平衡，对目标进行合理分层。例如教材分单元，教学分课时，针对不同教学内容，我们的教学目标也应进行分解。例如，词汇学习中，先认识单词，会读出来，再形成这个词的定义、拼写，再运用。再如学习是一个过程，全面的目标不能一日达成，阅读技能的获得也应是过程性的。例如，找文章的main idea，先读文章，然后进行无意识的寻找，但是我们要通过训练，让无意识的寻找变成有意识的寻找，能够意识到应该怎样去找文章的main idea.

员文婷老师讲的rose主题是关于人生，教学目标希望通过阅读对学生思考人生有所启发。这堂课的阶段性教学目标可以分为三个层次：首先，快速阅读，获取信息：以文章的时间轴为主线，将零散的片段转化为相对规整的信息链，引导学生按此逻辑梳理文本。 其次，细读文章，探究问题：通过对主人公的 speeches, quality, life进一步理解，并结合the song, the flower的理解，将语言变为载体，通过思考使学生与文本形成互动，探究语言背后的深层含义，培养其认知能力、思维能力，促进其创造意识和探索精神的形成。在此基础上， 过渡到“研究标题”环节。帮助学生在脑中构建出Rose 鲜活的人物特征，让学生从文本中找到相关支撑信息。大家通过探讨突然发现文字背后的人生哲理，结合自己的人生体验领会作者想要传递的思想，在思考和体会隐含意义的过程中，学生还会获得人生启迪，实现情感触动。