观看学习视频后，我了解到课堂教学目标是连接教育理想与教育现实的主要联结点,而课堂教学目标的确定不仅取决于教师对自身所处的教学环境的了解，对教材的把握以及对学生需求的了解，更取决于教师能否正确地解读课程标准，能否把握好课程目标。就“如何给予学生的认知水平将教学目标分解为一个一个阶段性，可达到的学习目标？”美国教育学家布卢姆指出：“有效的教学，始于期望达到的目标。”从有效教学的视角来看，教学目标的设计不但要体现在教学形式上，而且还应体现在教学效益上。因此，教师在进行课堂教学设计时应注意以下几点。首先，要“认识学生”要了解学清制定相应的目标。通过对于学生认知水平和知识水平的测试，了解到学生的基础，以此作为初级阶段学习目标设定的根据。其二，要“认识教材”，也就是教材的特点，教材各个单元，各个课时排布的依据和知识目标的要求。其三，要“知晓最高目标”，最高目标，就是学生学习到本阶段学习终结时，最高达到的目标，只有知道最后要达到的高度才知道如何分解目标，按部就班，有条不紊。

认识学生，要知道每个认知水平之下，学生的比重，这样可以了解班级的平均水平，以制定目标，分解目标。对于不同阶段的同学应该又不同的目标要求，分解学习目标，是学生学习阶段的体现，学生的学习阶段，就是老师的教学阶段。学生的学习目标是以学生的个体为中心，而教师的教学目标是针对一个学生群体，所以在教学设计中问题的设计必须也要分解，有就是说在一篇短文的阅读中，必须有“main idea”, “infer from”, “what is the author’s attitude?”这样的分层分解问题，对于不同的学生设置不同的问题，其实就是在针对学生不同的认知水平，进行教学设计的分层，从而达到学生学习目标的分解。

认识教材，就是要了解教材或学习资料的特点，挖掘教材，从教材的角度，根据学生的起始水平，来设定分解的教学目标，让学生形式分解的学习目标，由浅入深，又点到面。

     知晓最高目标的目的是使教学目标、学习目标在每个阶段的设置可以以最高目标为指向，有计划、有步骤地进行，最终达成最高目标。

观看了《the Rose》的教学视频对于这节课的阶段性目标设计如下：

By the end of the class, students will be able to

(1)  Get the main idea of the story

(2)  Get the main idea of the story

(3)  Find the story’s chain by means of a series of key events

(4)  Understand some hint information of the story and reflect on themselves

(5)  Appreciate some beautiful sentences and phrases and words to help their own writing

(6)  Understand what the attitudes the author holds in the passage

(7)  Grasp a reading strategy of thinking critically and reading critically.