一。任何学习都是有目的的行为。学生的学业规划具有明确的最终学习目标。学习目标的分解，应有最终目标开始，基于起始水平、按照学习规律，倒推出整个学习过程的阶段性目标，从而形成按照阶段的分解的学习目标。以词汇教学为例：在高一开始时，教师就要明确建立词汇目标分类意识，把英语新课程教材的词汇学习目标分为运用词汇、识别词汇、过目词汇。运用词汇就是要求学生能够灵活运用的词汇，每个单元一般只有10—15个左右。识别词汇就是要求学生在阅读理解中能够理解其词义的词汇，每单元一般有20—40个。过目词汇是根据课文语境不得不呈现的词汇，学生只需在学习过程过一眼就足够，每单元一般有10—20个。因此我们对教材每个单元（模块）的词汇目标都需进行分析，从而达到词汇的有效教学。

二。员文婷老师讲的是一节高二阅读的选修课，这篇文章的题目是The Rose,是关于人生的一篇文章，通过阅读，员老师希望对学生思考人生有所启发。这一课例关注的重点在于阅读的层次性，教学过程分为基础信息层次理解—问题探究层次—学生讨论。

1。先以信息表，选择题的形式体现的，旨在让学生掌握文章故事主人公的主要信息，文章结构。

2。结合the sun, the flower的理解，把握文章的价值，培养学生处理信息的能力，启发学生挖掘Rose的性格特征、生活态度。通过Rose深层含义，启发学生思考老奶奶对大学生的作用。

3。最后让学生通过情感、价值取向让学生对人生观、价值观的思考。