高中英语第二次作业要求：（上交截止时间2017年11月3日）

1、先观看网站上的《高中英语目标分解教学策略实际》和《The Rose》的视频

2、如何基于学生认知水平将学习目标分解为一个一个阶段性的、可达到的学习目标？并结合视频学习设计《The Rose》这堂课的阶段性学习目标。

    课程目标是课堂教学目标的上位概念，是制定教学目标的基本标准。教师在制定课堂教学目标时，应正确理解《课标》提出的“五个维度”的课程目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识之间的关系，将课程目标进行分解，根据具体的教材内容、具体的教学情景以及学生的需求，制定出不同的课堂教学目标。

    教师在设计教学目标时，应首先吃透《课标》，其次，要研究教学文本，缺乏教学文本的课堂教学目标很难形成一个完整的目标体系。再次，教学目标设计还不能脱离对教学对象——学生的深入理解和研究，不了解学情，脱离学生实际需求和学生学情的教学目标是不会获得好的教学效果的。 我们应该基于学生认知水平，根据学生起始水平，最近发展区，按照学期、单元、课时从最终目标倒推，并且要考虑学生学习的过程性规律，将目标分解为一个一个阶段性的，可达到的学习目标。不同的学生自身基础知识状况，对知识的认知水平，智力水平，学习方法都存在差异，进行学习目标分层，从学生实际出发，因材施教，使不同层次的学生都有充分学习的机会，克服了部分学生吃不饱或吃不够的障碍，有助于提高学生学习英语的积极性，激发学生内在的潜力，激发学生的学习动机。有效地提高教学的有效性和自主性，促进学生认知和情感主体性的结合。

《The Rose》是关于人生的一篇文章，通过阅读教学，员老师希望对学生思考人生有所启发。《外语教育心理学》中提到：阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。阅读是语言与思维相互作用的过程。“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起。”英语阅读教学应使学生乐于认读所学词语，阅读小故事和短文，养成按意群阅读的习惯，逐步形成语感。这既体现了英语学习的工具性，也体现了人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力。

为了培养学生的阅读能力和阅读习惯，达到阅读的目标，我们分三步走：

一、读前活动：要让学生明确学习这篇文章的目的；熟悉本课话题，激发学生的学习兴趣；布置任务，比如让学生去收集关于人生的这个话题的一些资料。

二、读中活动：

1、理解大意。阅读之后，学生能够知道文章大概内容。学生通过信息表和选择题把握文章主要内容，准确理解主人公的主要信息及文章的主要结构。

2、学会寻找信息。对阅读材料提供的信息进行加工处理和再组织，形成深度理解，挖掘Rose的性格特征，生活态度。

3、推断信息，"Infer"。即学生需要根据上下文、图片、已有知识，对于文本的内容进行一定的推断，文章中无法直接提取的这类信息。从而培养学生的批评性思维。比如问学生：Do you like the story ? Why or why not ? 启发学生思考分析阅读材料，逐步升华主题，引导学生形成正确的价值观和人生观。

三、读后活动：进一步理解与巩固所学语言；要求学生能够用自己的语言复述课文；根据所读内容进行角色扮演。