高中英语第二次作业要求：（上交截止时间2017年11月3日）

1、先观看网站上的《高中英语目标分解教学策略实际》和《The Rose》的视频

2、如何基于学生认知水平将学习目标分解为一个一个阶段性的、可达到的学习目标？并结合视频学习设计《The Rose》这堂课的阶段性学习目标。

员文婷老师的这堂课，是关于探讨人生的一堂课，通过课文阅读让学生学会思考人生，本课严格遵循了阅读教学的层次性。首先让学生感知文章的内容，通过信息表、选择题让学生把握课文细节内容、准确理解主人公的主要信息等。然后进入探究层次，对主人公的个性进行评价，在加工信息的基础上，对文章进行深层次理解。最后提炼文章主人公的理想信念，特别对课文题目The Rose的定冠词the进行三个层次的解读，一是主人公的名字及生活态度，二是歌曲寓意，三是玫瑰花的含义，以老奶奶对大学生的帮助为例，启发学生授人玫瑰的内涵。接下来让学生讨论文章的深层寓意，本节课已经超越了课文教学，不是仅仅停留在语言知识上，而是通过阅读体验，以激发学生对人生观、价值观的思考，从而让学生结合自身实际，丰富自身情感价值体验，甚至于与作者产生共鸣。

本堂从三个层次分别预设了三个目标，层层递进，是典型的大阅读课教学示范，是一堂英语教学目标分解策略实践性很强范例课堂，把提高学生的人文素养作为教学目标的高层次教学示例，对我的启发很大，让我受益匪浅。

另外在新知识的接触学习过程中，还有必要结合目标语的特点，对教学目标进行分解。

首先，感知教学材料从听觉开始，虽说听未必理解材料的信息，但语言学习的规律是不容忽视的。其次需要改变把英语仅仅作为一种工具的偏见，客观上我们掌握英语是为了扩大学生的国际视野，让学生更大范围获取信息，更重要的是英语学习材料当中蕴含着的人文理念，英语学习的同时更是提高学生人文素质的过程，因此英语教学中要有“大阅读”教学观。在此背景下，英语阅读教学的内涵要求就得到了有力的扩充。也就是不仅仅让英语阅读停留在基本的感知材料信息上，当然即使理解阅读材料的形式及内容也是不够的。现代英语阅读教学已经需要读者对阅读材料进行鉴赏，谈评价、谈看法。创造性地评判阅读材料则会有新的发现，这样的英语阅读教学才是完整的有深义的。

这样英语学习过程则分为感知接受信息、分析处理信息和共鸣创新思考三个阶段，起码这需要学习材料有相当的价值，才值得反复推敲思考，并给人以启发。也就是我们的英语课堂以获取信息为基础，以能力发展为目标，情感态度为方向，最后把英语学习的落脚点放在提高学生整体人文素质上，有了更大的宏观目标为支撑框架，英语学习则有了思维载体，从而避免小学语文课上鉴赏古诗，高中英语课上认词的尴尬，英语课上也要鉴赏英语经典作品，评价作家作品，也一样可以谈人生、谈理想！