通过视频学习，我了解到《普通高中课程方案》中设置的高中英语课程结构包括：必修模块；顺序选修模块和任意选修模块。这就要求教师必须对教学目标进行必要的分解。学习是一个过程，全面的目标不可能一日达成，必要的分解非常重要，合理的目标分解，有助于学生实现其学习目标。英语学习就有着从接触到运用的规律，先接触到英语（听、读），再学习英语，最后运用英语（说、写）。

学习目标的分层设定是提高学生学习效益的表现，其目的是要同时满足不同发展水平学生的发展需要。在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题。学生的差异包括性格的差异、兴趣的差异、能力的差异和认知风格的差异等，目标的分层要立足于学生这些个性品质方面的差异，在学生的学习需要和学习主题内隐的教育需要之间求得平衡，对目标进行合理分层。在这个过程中，要特别关注学生的“最近发展区”。分层设定的目标要对各个层次的学生都具有挑战性，能使他们“跳起来能摘到果子”，实现在“班级授课制”条件下对学生个别差异的必要关注。教师可以通过增设“台阶”降低认知“跨度”或减少“台阶”提高认知“跨度”的方法，为不同的学生创设成功的机会。

The Rose,是关于人生的一篇文章，这篇文章给我们描述了一位年纪虽大，却怀揣梦想并积极实现的一位老人。通过阅读，员老师希望对学生思考人生有所启发。视频中员老师从基础信息层次的理解开始，获取阅读材料的主要信息。通过信息表，选择题让学生把握阅读材料的主要内容，准确理解主人公的主要信息，文章主要的结构等等。然后进入文章探究层次，通过对主人公三个方面：her quality, her speech和her life的进一步理解并结合对the sun, the flowers的理解准确把握文章的价值培养学生处理信息的能力。员老师的这节课关注的重点在于阅读的层次性，教学过程分为基础信息层次理解，问题探究层次和学生讨论。通过基础信息层次的理解，以文章的时间轴为主线，将零散的片段转化为相对规整的信息链，引导学生按此逻辑梳理文本。学生提炼归纳信息的能力在此环节中得到充分的锻炼，完成了本课信息库的重组，为后续的课堂讨论做好输入。之后进入问题探究层次，将语言变为载体，通过思考使学生与文本形成互动，探究语言背后的深层含义，实现学生的思维发展。使学生在掌握阅读技能的同时，进行文本赏析，培养积极向上的人生态度。

结合学生认知水平和文本内容的分析，本节课的阅读目标设为：

        1. 掌握文中相关词汇， 了解文章主人公的主要信息和文章基本结构。

2. 根据文章内容， 把握文章价值，培养学生处理信息的能力。

3. 启发学生挖掘rose的性格特征和生活态度，了解rose的深层含义。启发学生对人生观价值观的思考。