1.教学目标是通过有组织、有计划、有目的的师生共同活动达成的。近期目标即课堂教学目标则应该是易于观察和测量的，主要确定一节课教什么内容，通过那些活动方式来传输一些基础的信息，而远期目标，如“培养学生综合语言运用能力”、“引导学生了解、认识中西方文化差异”、“培养正确的情感、态度和价值观”等无法在具体课堂中一次性实现，需要长期的努力。因此，确定教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。如何清晰、准确、具体地表述教学目标就成为教学目标设计中的一个关键问题。

认识学生，要知道每个认知水平之下，学生的比重，这样可以了解班级的平均水平，以制定目标，分解目标。对于不同阶段的同学应该又不同的目标要求，分解学习目标，是学生学习阶段的体现，学生的学习阶段，就是老师的教学阶段。学生的学习目标是以学生的个体为中心，而教师的教学目标是针对一个学生群体，所以在教学设计中问题的设计必须也要分解，有就是说在一篇短文的阅读中，必须有“main idea”, “infer from”, “What can we learn from it?”这样的分层分解问题，对于不同的学生设置不同的问题，其实就是在针对学生不同的认知水平，进行教学设计的分层，从而达到学生学习目标的分解。

2. The Rose是关于人生的一篇文章。通过阅读，老师希望对学生思考人生有所启发。这节课层次分明、过程清晰、阶段明确，是一堂典型的以获取知识为基础，能力发展为目标，情感态度为方向的阅读教学案例。本节课可分为以下三个阶段性学习目标。

基础信息层次理解 。借助信息表、选择题，让学生把握阅读材料的主要内容，准确理解故事主人公Rose的主要信息以及文章的主要结构等，培养学生处理信息的能力。

问题探究层次。通过主人公Rose 的qualities, speeches, life三个方面理解，帮助学生勾勒出一个执着追逐梦想、鲜活的人物形象；通过对歌曲the Rose以及标题the Rose 中的the的深层次的理解，启发学生思考老奶奶Rose对学生有着怎样的榜样示范作用。在这个环节上，老师借助文本，准确把握文章的价值，深度理解与剖析Rose的性格特征、生活态度，逐步深化主题，引导学生对人生观和价值观的思考。