如何将教学目标具体化？我们老师们要学会分解课程标准，根据课程标准、教材、学生与资源等具体情况，将课程标准分解成具体的、可操作的、可评价的学习目标。

课程标准分解的策略，要依据课程标准和学习目标的对应关系，基本策略有三种：替代、拆解、组合。拆解策略是把一个学习目标分解为更小的学习目标；组合策略则把几个小的学习目标聚合成一个大的学习目标。

课程标准分解的程序比较复杂，寻找关键词——扩展剖析关键词——形成剖析图。我感觉在这个程序里，关键的是对教材和课程标准要熟悉，不要囫囵吞枣的看教材和课程标准。我们要善于研究，要静下心来，扎扎实实地搞教学研究。要考虑学生的知识水平，要符合学生的认知规律，考虑学生发展的需要。

叙写学习目标的过程，要注意学习的行为主体是学生，而不是老师。行为动词描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，如写出、列出、辨别、对比、指明、解决、背诵等等。确定的学习目标要具体、明确、清晰，便于观察和测量、评价。

学习目标的分层设定是提高学生学习效率的表现，其目的是要同时满足不同发展水平学生的发展需要。在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生消化不了的问题，也要考虑学习水平相对较高的学生对知识的需求问题。学生的差异包括性格的差异、兴趣的差异、能力的差异和认知风格的差异等，目标的分层要立足于学生这些个性品质方面的差异，在学生的学习需要和学习主题相对隐晦的教育需要之间求得平衡，对目标进行合理分层。

在这个过程中，要特别关注学生的“最近发展区”。分层设定的目标要对各个层次的学生都具有挑战性，能使他们经过思考努力后能够达到目标，实现在班级授课制条件下对学生个别差异的必要关注。

下面是对《The Rose》这节课阶段性学习目标的设计：

1. 知识目标：通过这节课的学习，能够掌握单词、词组、句式等。

2. 能力目标：能够掌握句型的运用，能把学到的句式应用到课堂讨论中去。

3. 情感目标：能够深层次的理解课文，理解Rose的几层含义，特别是通过Rose奶奶对别人的帮助，懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理。