第二次作业

1、先观看网站上的《高中英语目标分解教学策略实际》和《The Rose》的视频2、如何基于学生认知水平将学习目标分解为一个一个阶段性的、可达到的学习目标？并结合视频学习设计《The Rose》这堂课的

教学目标的实现，是基于教学活动，而只有一个一个的教学活动实现其阶段性目标，方能保证教学目标的最终实现。所以，教学目标必须分解为与教学活动相对应的、可在教学活动完成后进行检测的目标，方能确保教学过程是合理指向教学目标的，保证教学活动不偏离教学目标。有效的学习必须是基于个人现有水平的发展，超越起始水平的发展，无异于建设空中楼阁。所以，我们要把握学生的起始水平。这不能只看成绩，而要分析学生的已有优势，尤其是内在优势，以及较为容易发挥作用的外在优势。同时按照学期，单元课时，将学习目标分解为一个一个阶段性的，可达到的学习目标。

要想合理分解教学目标，要从以下几个方面入手：

1、基于最终目标分解目标：明确最终目标，了解学生的起始水平，按照学习规律，合理地倒推每个阶段的合理目标。

2、基于学习过程规律分解目标：英语有从接触到运用的规律，先接触听读，再学习英语，最后运用英语来说和写。因此分解英语学习目标，必须考虑英语学习内在的过程规律。

3、基于学生个人起始水平分解目标：所有的教学都是基于学生现有的水平，英语教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

《The Rose》这堂课，袁老师把这堂课分解成三部分，

第一部分，基础信息层次理解。学生只有理解了文章的主要内容，主人公的主要信息，文章的主要结构，才能去探究这篇文章，让学生去明白道理或人生哲理。在这里文老师设计了一个任务型阅读，让学生阅读文章后去完成，这个任务型阅读题目中有文章主题，有细节填写。学生读完文章应当就能正确填写了。员老师的这一设计，以时间轴为主线，将零散的片段转化为相对规整的信息链，引导学生按此逻辑梳理文本。培养学生提炼归纳信息的能力，为后续的课堂讨论做好准备。

第二部分，问题探究层次。让学生了解Rose的courage,speech,life以及对The sun , the flowers的正确理解，准确把握文章的价值，培养学生处理信息的能力。指导学生对阅读材料提供的信息进行加工处理，重新组织，然后形成深度理解。启发学生挖掘出主人公的生活态度，性格特征，帮助学生勾勒出一个饱满的人物形象之后，开始与学生分析文本内容，进行对她演讲与生活的深度剖析。逐步深化主题，类化语言，引导学生对人生观和价值观的思考。这部分员老师设计了一些与课文有关的阅读理解题目，让学生从ABC选项中选出正确的答案并陈述理由，还有猜测词义题，让学生从上下文去猜测某个生词的意思并说出原因。这个层次问题设计精巧，既检测学生对文章理解程度，培养其认知能力、思维能力，又能自然过渡到讨论环节。

第三部分，学生讨论 。使阅读上升到感情升华层次，让学生更明确自己情感价值取向，文老师以a speech 的形式让学生先讨论，再派代表陈述。讨论“The Rose ”代表的三层含义：她的名字、著名歌曲、赠人玫瑰，手有余香。通过探讨让学生发现文字背后的人生哲理，领会作者想要传递的思想。

这三部分就是三个教学目标的完成，层层递进，过程清晰，阶段明确，层次上升。每一个不同的教学目标，由浅及深，层层推进，逐个完成。