我认真聆听了夏谷鸣专家的讲座《高中英语批判性阅读教学建议》， 受益匪浅。首先，对于阅读本身而言，批判性的阅读方式能够促进学生对文章更深层次的理解。批判性阅读不仅仅是让学生了解浅显的文章内容，学生更是在经过不断质疑的阅读过程后，使学生对文章的理解提升到更高的层次。批判性阅读能够有效地帮助学生去筛选信息，客观地去评估信息中存在的个人偏见，并且多角度地看待同一问题引发的不同争论，帮助学生组织健康完善的思想观念。批判性阅读是发展学生批判性思维和独立思考能力的重要方式。

其次，它和传统的英语阅读教学有着不同之处。传统的英语阅读教学注重的是阅读材料的客观阐述和复述，忽略对材料的自由创造，注重阅读材料的欣赏性，忽视对材料的批评，因此不利于对学生思维能力的培养，不利于学生形成批判性思维。而批判性阅读能够让学生们多方面地看待事物，取其精华而不是无中生有。我认为，批判性阅读要让学生对文章有一个回顾的过程，并且对现有的文章提出疑问，然后开始思考并且反映出学生个人的观点和答案，目的是为了使学生能够将个人与他人的观念摆在一个客观实际的层面并且对其进行分析。之后，学生对文章需进行简要的总结并且客观评估文章的论证点。最后，学生将这篇文章的论点与相关的文章做比较，通过分析从而得到更多元化更深层次的理解。

最后，我们在教学过程中要打破传统的阅读教学方式。鼓励学生对文章进行不断地思考并提出问题，必要时可以让学生对某一具有分歧性的问题进行小组讨论。这里需要注意的是，学生在进行小组讨论之前，老师必须要求他们对自己坚持的论点进行一定的证据搜索阅读，也就是说他们的观点必须有理有据。我们要知道：批判性阅读的目的并不是让学生发展极端个人主义，去批判那些个人不认同的东西。批判性阅读是在告诉学生，任何事物都有多面性，不同的个体产生出的思考都会受到个人经历、教育程度、生长环境等的影响。学生们通过批判性阅读的过程，能够有效筛选信息，去分析思索深层意义，阅读才发挥了其真正的意义。

下面是我在教学过程中对批判性阅读教学尝试的一个教学设计：

高中英语Module one Unit three Reading

Dying to be thin 的教学设计：

1.    导入：What do you think is more important in our life,  being thin or being healthy ?     

教师提出与阅读材料主题相关的问题，询问学生的观点和看法。

2.      布置阅读任务，带着What is more important, being thin and attractive, or being healthy?去阅读，更有针对性，并要求学生思考哪些是不健康减肥方式,那些是健康的生活方式？

3.      以往的常规教学，通常会问学生一些课文里的内容来回答，而批评性阅读要注意培养学生的批判性思维，所以我把学生分成若干个组，4-5人一组，讨论：

What does the author try to convey to us by writing this passage? 作者的写作目的是什么？

Do you agree or disagree with the author’s statement? What evidence is there to support your answer? 你同意作者的观点吗？有什么依据？

请组长记录好组内讨论的结果，特别是与文章观点不一致的意见。

4. 各组向全班汇报交流讨论的结果。教师在黑板上做简单的记录。

5．选择几种有争议的观点，问全班学生谁同意这些观点，谁反对这些观点。

6. 重新分组：就某一问题，持相同观点的学生组成一组（4-5人为宜），然后讨论为什么支持（或反对）某一观点，列出几条理由。

7. 各组派一名代表汇报结果。就这一问题进行讨论。

8. 最后根据讨论过的自己的观点写一封信。

   Write a letter to your parents or your friends on how to keep fit, keep confident and keep slim in a proper way?