如何基于学生认知水平将学习目标分解为一个一个阶段性的、可达到的学习目标？并结合视频学习设计《The Rose》这堂课的阶段性学习目标。

答：通过学习视频充分认识到合理分解英语教学目标，引导学生分解学习目标的重要性。

引导学生形成自己的学习过程性目标分解进行合理地分解目标，有助于学生实现学习目标，能提高学生学习的有效性。因此教师应该基于学生认知水平，根据学生起始水平，最近发展区，按照学期、单元、课时从最终目标倒推，并且要考虑学生学习的过程性规律，将目标分解为一个一个阶段性的，可达到的学习目标。

第一 基于学生学习的过程规律分解目标必须考虑英语学习内在的过程性规律，英语学习有着从接触到运用的规律，先接触到英语（听，读），再学习英语，最后运用英语（说，写）。例如英语单词认知也有着从单词读音认知，到词形认知，到词义和语义及语用认知的过程性规律。基于学生起始水平分解学习目标必须充分把握学生的起始水平，不能只基于考试成绩，而要分析学生已有优势，尤其是学生内在优势，以及在目标达成过程中较为容易发挥作用的外在优势。

第二 不同的学生自身基础知识状况，对知识的认知水平，智力水平，学习方法都存在差异，进行学习目标分层，从学生实际出发，因材施教，使不同层次的学生都有充分学习的机会，克服了部分学生吃不饱或吃不够的障碍，有助于提高学生学习英语的积极性，激发学生内在的潜力，激发学生的学习动机。有效地提高教学的有效性和自主性，促进学生认知和情感主体性的结合。

第三 有效的教育应该设定学生可能达到的发展水平，不能超越学生的可能发展水平。分解目标就是把总体的最终目标分解为一个一个阶段学生能达到的水平，也就是按照最近发展的阶段进行分解，使之成为学生可以达到、不超越学生认知道水平的学习目标。

2．《The Rose》这堂课的关注的重点在于阅读的层次性。

一 学习目标可以分解为基础信息理解层次，获取阅读材料的主要信息。通过信息表和选择题把握文章主要内容，准确理解主人公的主要信息及文章的主要结构。

二 第二个分解学习目标为问题探究层次，对阅读材料提供的信息进行加工处理和再组织，形成深度理解，挖掘Rose 的性格特征，生活态度，逐步深化主题，内化语言，引导树立正确的人生观和价值观。通过对主人公Rose 的qualities, speech and life 的理解准确把握文章的价值，提高处理信息的能力。借助对标题的深层含义理解，启发学生思考主人公的榜样作用。

三 进入分解学习目标的讨论层次，上升感情升华层次。通过讨论发表各自的观点，不仅受到主人公Rose 故事的启发，更加明确自己的情感价值取向。通过阶段性目标的设立，通过由浅入深，交流分享的阅读，启发学生思考分析阅读材料，逐步升华主题，引导学生形成正确的价值观和人生观。