1.不放大作业的的作用
作业的作用，被人们无限地夸大。家长和教师都以为拉紧这根“绳子”，学生就会在我们规定的方向上获得“飞翔”的能力，而我们也就尽到了应尽的义务。事实上，这只是一种自我安慰。
要 改变现状，我们必须对当下的作业进行反思，并从作业的编制、类型、内容、实施和评价等多个维度重塑作业。有用的作业应该具备以下特征：
作业能帮助学生学习规划时间
作业能帮助学生创造意义
作业能促进深度理解发生
2.把握完成作业的心里状态
如何让学生爱上作业呢？教师可以在作业设计中把握以下几个心理要素：
1.态度。态度指的是人们在自身道德观和价值观的基础上对事物的评价和行为倾向，由认知因素、意向因素和情感因素构成。正面的作业体验容易催生积极的作业态度，教师在设计作业时对此要有清晰的认识。
2.内在动机。动机从来源上看可以分为外在动机和内在动机两类。外在动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。内在动机是由个体内在需要引起的。对学生而言，就是因为对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机，是与自我奖励的学习活动相联系的动机。作业伴随着学生的学习过程而生，要让作业发挥激励学生成长的作用，我们需要着力培养学生的内在动机。
3.尊重学生的差异
每个学生都是独特的，学生之间的差异是客观存在的。导致学生之间存在差异的原因非常多，我们需要细心地加以研究、分析和判别。学生之间存在差异的原因包括生理因素、心理因素、阅读习惯、理解偏差等。
学生之间的差异是重要的教育资源，是促进师生之间、生生之间共同成长的重要动力。学校组织的各类教育教学活动，不是要去填平或者消灭这些差异，而是要充分利用这些差异，让它成为更好地彰显学生个性、促进学生群体获得全面发展的资源。
作业作为教育教学活动中的重要一环，教师要注意利用好学生之间的差异，让作业成为学生互相借鉴、互动交流、思维碰撞的好资源。
4.不断评估并改进
在学生做作业以及教师批改统计的过程中，他们获得的各种信息都可能指向作业设计本身，教师应该据此对作业设计进行评估，必要的时候可以对作业进行修改和调整，使作业能更好地实现预期目标。
作业设计是整个作业的起点与前提，也是作业诸环节中最为关键的环节。作业设计的质量直接决定了作业的质量。在作业设计中，我们要充分运用好 PDCA 循环，建立良好的动态反馈机制，提升作业设计质量。
