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通过学习培训，我无论在劳动知识，还是在劳动技能方面，都有了很大的进步和提高，为今后的工作莫定了坚实的基础。也让我有了更丰富的劳动技能储备。授课教师的精彩讲解、闪光的个人魅力，使我受益匪浅。

劳动教育是以学生获得劳动体验，形成劳动观念、劳动习惯和劳动技能为目的的教育。它对培养学生热爱劳动的情感，提高道德情操，提升劳动技术素养，促进全面发展起着至关重要的作用。新课程把劳动教育和研究性学习、社区服务与社会实践以及信息技术教育合在一起，组成综合实践活动。综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。劳动教育是综合实践活动课程的基础、载体和主体。

劳动是一个机遇也是一个挑战，也为我们勾勒出了一个充满激情与美好的教育前景，让我们对教育充满希望、热情与梦想。劳动课强调学生是活动的主体，要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但这并不意味着教师是学生活动的旁观者。恰恰相反的是，教师更应该成为学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生活动的全过程，其中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。

劳动活动重视过程的经历，而非最终结果。 著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，劳动活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践的环境，让学生“说”与“做”统一，将学生想的付诸于实际行动，结合实际活动内容，放开手脚让学生走出课堂，走向社会，走向大自然，让学生亲历活动过程，自己去调查、考察、访谈、收集整理资料，研究或写研究报告。

劳动课活动中培养的是学生创新精神和实践能力，无论能力高低，教师都要确保每一个学生都能找到自己实践的位置并激发学生的活动兴趣，充分给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动，让每一个人都对研究活动有所贡献，让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。

劳动教育已不仅仅是一门课程，更是培养学生品格和价值观的重要途径。在劳动教育课程设计中，教师不能仅仅停留在传授技能和知识的层面，更应该注重培养学生的责任感、合作意识和创新精神。通过课程实施，学生可以学习到自主管理、团队协作和解决问题的能力，这些都是未来社会所需要的优秀素质。

总之，劳动教育是一个长期的综合必修课程，需要学校、家庭及社会妥方配合，充分发挥劳动育人功能，获得真正的劳动技能，让劳动光荣观念内化于心，外化于行，让广大学生争做崇尚勤劳、全面发展的快乐劳动者，从而激发出整个社会源源不竭的创造力。